現(xiàn)在很多人，包括很多剛做了父母的朋友都有手機(jī)，都很容易沉迷手機(jī)。不過，有朋友發(fā)現(xiàn)，手機(jī)、iPad和視頻游戲機(jī)等電子產(chǎn)品是哄孩子，讓寶寶安靜的圣器。但是，舟山小孩語言障礙康復(fù)中心很不幸的告訴大家，6個月至2歲的孩子接觸這種帶屏幕的電子設(shè)備越多，語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險就越高。在研究小孩語言障礙的時候知道，多倫多兒童醫(yī)院的研究人員招募了近900名父母和嬰兒。父母被要求報告他們的孩子在18個月大的時候使用帶屏幕的電子設(shè)備的時間，以分鐘為單位。之后，他們評估了嬰兒18個月大時的語言發(fā)展水平，例如他們是否會發(fā)出聲音或單詞來吸引注意力或?qū)で髱椭?，他們是否會說短語以及他們知道多少單詞。結(jié)果顯示，20%的嬰兒每天平均接觸手機(jī)和其他設(shè)備28分鐘。研究人員發(fā)現(xiàn)，每天與手機(jī)接觸30分鐘，語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險就會增加49%。

如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中總要站起來走動，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地動，學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行，所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。舟山小孩語言障礙康復(fù)中心告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時，聽到“坐在椅子上”這句話就會坐下才是正確反應(yīng)；如果沒有坐下的行動，就再訓(xùn)練他做一次。研究舟山語言障礙知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動作，或是事先把準(zhǔn)備好的獎品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時，首先會伸手去摸眼前的東西，此時要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng)，倘若無法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過示范達(dá)到目的。倘若孩子隨意伸手或是動作太多（自我刺激行為或好動），就要隨時提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動坐好或把手放在腿上，就要及時稱贊，千萬別把他自然的動作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。

通過評估結(jié)果和對舟山語言障礙的研究，專業(yè)語言治療師將根據(jù)孩子的發(fā)展需求提供有效的意見和建議。舟山小孩語言障礙康復(fù)中心給大家介紹，誘導(dǎo)方法，結(jié)合日常生活的各種場景，利用各種日常用品誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲，反應(yīng)，識別等訓(xùn)練。在這次培訓(xùn)中，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和愛好，以及孩子語言發(fā)展的實(shí)際水平，并從孩子掌握或更感興趣的方面開始?xì)w納訓(xùn)練，來治愈孩子的語言發(fā)育遲緩問題。行為療法，生理反饋，視覺反饋，聽覺反饋，動作反饋，觸覺反饋。游戲方法，游戲療法被廣泛用于語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練。其目的是提高兒童的興趣和主動性，以便兒童可以與治療師或父母互動，并提供幫助。為了培養(yǎng)孩子的注意力，整個干預(yù)過程不再枯燥。漸進(jìn)方法，根據(jù)漢語發(fā)展的一般規(guī)律，漸進(jìn)式訓(xùn)練是從簡單的，易于掌握的音節(jié)開始的。

孤獨(dú)癥兒童沒有正常的社會交往發(fā)展能力，所以他們的典型特征都表現(xiàn)在行為上。舟山小孩語言障礙康復(fù)中心介紹到，當(dāng)你面對一個孤獨(dú)癥兒童時，第一瞬間會察覺不出他們有何異常，因?yàn)樗麄兊耐獗砹胬蓯?，沒有癡呆相；接下去就會發(fā)現(xiàn)，他們我行我素、任意行事，在你試圖與他們交往時，他們沒有或缺乏正常兒童所具有的行為。他們不會看著你、聽你講話或詢問、向你提問或回答問題。通過研究舟山語言障礙知道正常兒童在某些情況下雖然也表現(xiàn)出膽怯、羞澀和回避，但其原因是可以判斷的。孤獨(dú)癥兒童往往是問而不答、聽而不聞、視而不見；或都答非所問、不知所云；或者只專注于他看到或聽到的某樣?xùn)|西，對他人的存在沒有知覺；或者極為敏感，一觸即跑。孤獨(dú)癥兒童不關(guān)心別人希望他做什么，只要他想做的事就不顧及是否“應(yīng)該”和是否“可以”。所以，隨著年齡的增長，面對日益增多的社會要求與約束時，他們的表現(xiàn)與社會的期望值就出現(xiàn)愈來愈大的差距，使得他們難以進(jìn)入社會生活，大多數(shù)兒童在初到幼兒園時就被拒絕了。