家庭是孩子們學(xué)習的自然教育環(huán)境。培養(yǎng)孩子健康人格、良好興趣和良好溝通態(tài)度的di一個條件是成人必須從孩子的角度考慮問題。連云港語言發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們，改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系，使孩子能夠生活在和諧、溫暖、健康的家庭生活環(huán)境中。幫助孩子改善他們周圍的生活環(huán)境也是改善他們語言環(huán)境的關(guān)鍵。通過研究兒童語言發(fā)育遲緩知道了，孩子們不僅接觸到養(yǎng)育他們的家庭的生活環(huán)境，而且長大后也進入社會環(huán)境，如幼兒園、學(xué)校和附近的小伙伴。良好的溝通態(tài)度和人際關(guān)系是語言發(fā)展的另一個重要條件。語言發(fā)育不良的孩子在與其他孩子交流時，經(jīng)常會因為他們的語言問題而受到嘲笑和輕視。所有這些都會導(dǎo)致孩子們逐漸厭惡和害怕交流。

如果孩子在接受學(xué)習訓(xùn)練的過程中總要站起來走動，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地動，學(xué)習就很難順利進行，所以靜坐也是正確學(xué)習行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。連云港兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們當呈現(xiàn)不安狀況時，聽到“坐在椅子上”這句話就會坐下才是正確反應(yīng)；如果沒有坐下的行動，就再訓(xùn)練他做一次。研究連云港語言發(fā)育遲緩知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動作，或是事先把準備好的獎品放在椅子上再給予提示。事先準備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時，首先會伸手去摸眼前的東西，此時要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng)，倘若無法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過示范達到目的。倘若孩子隨意伸手或是動作太多（自我刺激行為或好動），就要隨時提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動坐好或把手放在腿上，就要及時稱贊，千萬別把他自然的動作當成是理所當然的。

1. 連云港語言發(fā)育遲緩是一種現(xiàn)代社會的疾病嗎？回答: "自閉癥"這一概念是由美國精神病醫(yī)生Leo Kanner于1943年提出并確定下來的。但自閉癥的現(xiàn)象則是在其概念被確定之前就已經(jīng)存在了，可以說自閉癥有一個很長的過去，但卻有很短的歷史。即自閉癥這種疾病的發(fā)生與現(xiàn)代社會的環(huán)境沒有直接的聯(lián)系。2. 兒童語言發(fā)育遲緩和孤獨癥有什么關(guān)系？回答: "自閉癥"和 "孤獨癥"同為英文Autism 一詞的中譯名。"孤獨癥"主要被中國大陸地區(qū)的醫(yī)學(xué)及特殊教育界所使用；"自閉癥" 則是在中國大陸以外的臺灣、香港、地區(qū)，亦包括日本、新加坡、馬來西亞等使用漢字或漢語的國家和地區(qū)使用。 Autism 一詞源于希臘語"autor"，原意為自我，用來描述自閉癥患者的突出特征 -- 他們的自我興趣。3. 自閉癥就是性格孤僻嗎？回答: 初聽到"自閉癥"或"孤獨癥"的人，往往聯(lián)想到性格孤僻或內(nèi)向，即把它與某類純心理障礙疾病聯(lián)系起來，認為這孩子一定是受到某種來自外界環(huán)境的刺激而發(fā)生障礙。也曾有人認為是因為他們往往有一個不良的家庭氣氛，如父母性格怪異，或母親忙于工作而使孩子在發(fā)育早期（嬰幼兒階段）受到忽視……等等，這類被稱做 "心理環(huán)境"的因素被研究結(jié)果所否認。研究結(jié)果表明自閉癥的發(fā)生與大腦系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)異常有關(guān)系，只是目前尚無法確定是什么原因?qū)е麓竽X系統(tǒng)的異常結(jié)構(gòu)。雖然自閉癥并非為純心理方面的障礙，但有心理障礙疾病的人，由于其在感知加工功能方面受到影響，也可能引發(fā)自閉癥表現(xiàn)。

寶寶有語言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過適當溝通訓(xùn)練來改善寶寶的說話。通過研究連云港語言發(fā)育遲緩知道溝通訓(xùn)練包括三個方面:符號形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過程和交際態(tài)度。連云港兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點，所有培訓(xùn)場合都旨在促進溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對象，溝通訓(xùn)練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策，交流的對象，為了在學(xué)習和使用語言符號時形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達的能力，我們應(yīng)該擴大交流的對象(從成人到兒童)，并在生活場景中使用所學(xué)的語言。目標可以是培訓(xùn)師或家長等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強適當?shù)姆磻?yīng)，以吸引兒童展示他們對事件的交流能力。如果有計劃地支持孩子之間的通信，則可以擴展通信對象。應(yīng)該更加努力地鼓勵兒童參加集體活動，并給予他們適當?shù)膸椭?，以擴大他們的語言生活和語言學(xué)習。孩子們之間的交流主要是基于游戲。