父母對(duì)于嬰兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩有幾個(gè)誤解，通過(guò)對(duì)深圳語(yǔ)言發(fā)育障礙的研究知道：貴人語(yǔ)話遲，每個(gè)人的發(fā)育都不一樣。這種想法導(dǎo)致許多家長(zhǎng)忽視了由疾病引起的語(yǔ)言延遲，例如心理原因或聽(tīng)力原因。在深圳語(yǔ)言發(fā)育障礙康復(fù)中心在知道，雖然孩子的發(fā)育時(shí)間可能不完全相同，但始終是發(fā)展獨(dú)特能力的獨(dú)特階段。如果它太長(zhǎng)而不能超過(guò)正常值，就必須考慮疾病的原因。男孩比女孩說(shuō)話晚。語(yǔ)言發(fā)育遲緩男孩的比例確實(shí)高于女孩，但這并不意味著男孩會(huì)說(shuō)話較晚。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為隔壁老王家的孩子三歲就不能說(shuō)。他們幾乎都像自己的孩子，所以他們并不著急。這種比較毫無(wú)意義。跟著電視學(xué)習(xí)早點(diǎn)說(shuō)話。這是一個(gè)遲到的電視災(zāi)難?？措娨暤暮⒆哟蠖嗍强磩?dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片的嘴形不同于人的嘴形?？粗彀偷男螤?，孩子被誤導(dǎo)了。

通過(guò)評(píng)估結(jié)果和對(duì)深圳語(yǔ)言發(fā)育障礙的研究，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言治療師將根據(jù)孩子的發(fā)展需求提供有效的意見(jiàn)和建議。深圳專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言發(fā)育障礙康復(fù)中心給大家介紹，誘導(dǎo)方法，結(jié)合日常生活的各種場(chǎng)景，利用各種日常用品誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲，反應(yīng)，識(shí)別等訓(xùn)練。在這次培訓(xùn)中，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和愛(ài)好，以及孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，并從孩子掌握或更感興趣的方面開(kāi)始?xì)w納訓(xùn)練，來(lái)治愈孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題。行為療法，生理反饋，視覺(jué)反饋，聽(tīng)覺(jué)反饋，動(dòng)作反饋，觸覺(jué)反饋。游戲方法，游戲療法被廣泛用于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練。其目的是提高兒童的興趣和主動(dòng)性，以便兒童可以與治療師或父母互動(dòng)，并提供幫助。為了培養(yǎng)孩子的注意力，整個(gè)干預(yù)過(guò)程不再枯燥。漸進(jìn)方法，根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)展的一般規(guī)律，漸進(jìn)式訓(xùn)練是從簡(jiǎn)單的，易于掌握的音節(jié)開(kāi)始的。

自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩的區(qū)別在于自閉癥患者的個(gè)人語(yǔ)言非常不同。深圳專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言發(fā)育障礙康復(fù)中心告訴我們，大多數(shù)自閉癥患者語(yǔ)言發(fā)展落后，兩歲或三歲時(shí)不能說(shuō)話。有少數(shù)孩子有一定的語(yǔ)言技能，但缺乏相關(guān)的交際練習(xí)，他們會(huì)表現(xiàn)出一些無(wú)意義的、重復(fù)的刻板或獨(dú)白語(yǔ)言，而且語(yǔ)言內(nèi)容單調(diào)。那么，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言發(fā)育障礙和語(yǔ)言遲緩是一樣的嗎?接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。自閉癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩不一樣，它們屬于兩種不同的疾病。這兩種疾病可以大致概括為一種不想說(shuō)話，另一種不想說(shuō)話。自閉癥是一種大腦發(fā)育障礙和神經(jīng)問(wèn)題。社交障礙、溝通障礙和重復(fù)刻板行為是孤獨(dú)癥臨床表現(xiàn)的三個(gè)核心癥狀。然而，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童在正常說(shuō)話時(shí)仍然無(wú)法正常表達(dá)自己，也無(wú)法達(dá)到交流的目的。然而，自閉癥兒童對(duì)自己封閉，不愿意與他人交流，并沉浸在自己的整個(gè)世界中。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的培訓(xùn)，忽視鼓勵(lì)兒童理解語(yǔ)言使用的意義，甚至剝奪兒童使用語(yǔ)言滿足其需求的機(jī)會(huì)。這種做法是一種祝福。在深圳專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言發(fā)育障礙康復(fù)中心中，以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動(dòng)力。如果不允許父母帶頭，經(jīng)過(guò)一番努力就不會(huì)有效。在研究深圳語(yǔ)言發(fā)育障礙發(fā)現(xiàn)了根本原因：內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺失。家長(zhǎng)會(huì)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，小豆會(huì)明白，只有當(dāng)他們的需要以濁音表達(dá)時(shí)，人們才能理解并給予幫助。這對(duì)于下一階段小豆的語(yǔ)言推廣也至關(guān)重要。簡(jiǎn)單地認(rèn)為是語(yǔ)言問(wèn)題，人工分離語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系，印度的一位大師說(shuō)，心靈與心靈之間的溝通是語(yǔ)言，心靈與靈魂之間的溝通就是感覺(jué)，靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是思維的外在表達(dá)，甚至是思維本身。分裂語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況：孩子想說(shuō)什么，他們是否理解，并且沒(méi)有說(shuō)出序言......這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說(shuō)。因此，在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上，學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言;在解決生活問(wèn)題的場(chǎng)景中，鍛煉孩子的思維能力，這才是正確的路。