自閉癥和語言發(fā)育遲緩的區(qū)別在于自閉癥患者的個(gè)人語言非常不同。溫嶺專業(yè)理解力發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們，大多數(shù)自閉癥患者語言發(fā)展落后，兩歲或三歲時(shí)不能說話。有少數(shù)孩子有一定的語言技能，但缺乏相關(guān)的交際練習(xí)，他們會表現(xiàn)出一些無意義的、重復(fù)的刻板或獨(dú)白語言，而且語言內(nèi)容單調(diào)。那么，專業(yè)理解力發(fā)育遲緩和語言遲緩是一樣的嗎?接下來，我們來談?wù)勥@個(gè)問題。自閉癥和語言發(fā)育遲緩不一樣，它們屬于兩種不同的疾病。這兩種疾病可以大致概括為一種不想說話，另一種不想說話。自閉癥是一種大腦發(fā)育障礙和神經(jīng)問題。社交障礙、溝通障礙和重復(fù)刻板行為是孤獨(dú)癥臨床表現(xiàn)的三個(gè)核心癥狀。然而，語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語言發(fā)育遲緩的兒童在正常說話時(shí)仍然無法正常表達(dá)自己，也無法達(dá)到交流的目的。然而，自閉癥兒童對自己封閉，不愿意與他人交流，并沉浸在自己的整個(gè)世界中。

如果存在明顯的病理問題，例如先天性腭裂，則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu)，聽力障礙可能需要助聽器。研究溫嶺專業(yè)理解力發(fā)育遲緩知道，有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。此外，溫嶺專業(yè)理解力發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實(shí)上，兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的，這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因，聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊?，則可能會遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時(shí)期的推移，自學(xué)改進(jìn)將變得困難，尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題，這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難，因此外部干預(yù)是必要的。

兒童病患成因：溫嶺理解力發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們，人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分，內(nèi)可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內(nèi)啡肽，控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。通過研究專業(yè)理解力發(fā)育遲緩知道，正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體，做出各種動作，說出想表達(dá)的語言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮。科學(xué)試驗(yàn)表明：如果發(fā)生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統(tǒng)也會影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就會表現(xiàn)出對外界環(huán)境反應(yīng)的遲鈍或過激，對交流的麻木或恐懼，喜歡沉迷在自己的世界里，從而出現(xiàn)自閉癥。

在日常生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛細(xì)節(jié)，在研究溫嶺專業(yè)理解力發(fā)育遲緩中知道，他們會關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上，大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋，同時(shí)他們往往說不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn)，而心理學(xué)家們通過弱的中央統(tǒng)和理論對此進(jìn)行解釋。溫嶺專業(yè)理解力發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們，自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常，即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對事物進(jìn)行整體加工，而只能對單個(gè)的信息進(jìn)行處理，這樣就可以解釋為什么他們對于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同；為什么在閱讀文章時(shí)，他們不能抽取段落大意；為什么他們在看圖片時(shí)很少受到圖片背景的影響，很少出現(xiàn)錯(cuò)覺，這些都是因?yàn)樗麄儧]有辦法對整體的信息進(jìn)行加工，他們也很難對事物形成整體的理解。