運(yùn)動(dòng)語言中心(說話中心)，靠近中央正前方和后下部，以及前額的下三分之一，也稱為布羅卡區(qū)，可以分析與語言有關(guān)的全面肌肉刺激，通過研究鹽城交流障礙知道，此處受損，與發(fā)音相關(guān)的患者肌肉雖然尚未癱瘓，但卻失去了說話能力，臨床上稱為運(yùn)動(dòng)性失語癥。鹽城小孩交流障礙康復(fù)中心介紹到，聽覺語言中心：位于下蹲的后方，可以調(diào)節(jié)自己的語言并聽取和理解其他人的語言，在受損的地方，患者可以說話，但混亂而分裂;能聽見別人講話，但聽不懂講話的含義，經(jīng)常被問到有關(guān)別人問題的問題，臨床上稱為感覺性失語。有遠(yuǎn)見的語言中心(寫作中心)：位于額葉和中背部的后部，在受損的地方，盡管其他運(yùn)動(dòng)功能仍得以保留，但書寫和繪畫等精細(xì)動(dòng)作是障礙，臨床上稱為失語癥。視覺語言中心：位于下葉的一角，靠近視覺中心。當(dāng)中心受損時(shí)，患者的視線不會(huì)被遮擋，但是原始的識(shí)字者變得不可讀，并且失去了對(duì)單詞符號(hào)的理解，這稱為閱讀障礙。

言語障礙突出，自閉癥患者中大多數(shù)人會(huì)有語言交流的障礙，有些嚴(yán)重的人一輩子都不會(huì)與人交流。通過研究鹽城交流障礙可知他們?cè)诮涣鞣矫婺苁褂玫脑~匯是有限的，即使會(huì)說話的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與人交流。鹽城小孩交流障礙康復(fù)中心介紹到有些患者說話是聲音小，有時(shí)會(huì)重復(fù)一些話語，還有患兒只模仿別人說話，而自己不會(huì)組織語言。不會(huì)模仿，“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的z重要工具，孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用無聲的身體語言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。語言遲鈍，輕度自閉癥的患兒，大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)言語的減少，或者是終身不說話的情況。并且，疾病患兒說話，也大多數(shù)都用手勢(shì)進(jìn)行交流，而且常常會(huì)分不清你我。交際困難，自閉癥兒童在與人交往的時(shí)候會(huì)有逃避的心理，他們與人交流的傾向很少。有些患兒即使是面對(duì)自己的父母的時(shí)候也不愿意多說話，一些基本的擁抱或是肢體接觸他們都反感。相較于群居生活而言，他們更喜歡獨(dú)處。

如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中總要站起來走動(dòng)，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地動(dòng)，學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行，所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。鹽城小孩交流障礙康復(fù)中心告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時(shí)，聽到“坐在椅子上”這句話就會(huì)坐下才是正確反應(yīng)；如果沒有坐下的行動(dòng)，就再訓(xùn)練他做一次。研究鹽城交流障礙知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動(dòng)作，或是事先把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時(shí)，首先會(huì)伸手去摸眼前的東西，此時(shí)要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng)，倘若無法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過示范達(dá)到目的。倘若孩子隨意伸手或是動(dòng)作太多（自我刺激行為或好動(dòng)），就要隨時(shí)提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動(dòng)坐好或把手放在腿上，就要及時(shí)稱贊，千萬別把他自然的動(dòng)作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。

語言訓(xùn)練對(duì)語言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進(jìn)他們的語言發(fā)展水平接近和達(dá)到同齡兒童的水平。在鹽城交流障礙康復(fù)中心中知道，兒童語言發(fā)展包括語言交際態(tài)度、語言理解、語言表達(dá)和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的基本操作過程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語言發(fā)展的這些方面密切相關(guān)。因此，僅靠語言訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期的效果。鹽城小孩交流障礙康復(fù)中心給大家介紹到語言培訓(xùn)的內(nèi)容必須在兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境中得到反映和實(shí)踐，這當(dāng)然離不開照料者的參與。語言培訓(xùn)專業(yè)人員可以客觀評(píng)價(jià)兒童的語言狀況，科學(xué)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)兒童關(guān)注和配合家庭中的具體培訓(xùn)項(xiàng)目。