寶寶在發(fā)育階段，是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)去重視的。因?yàn)?，我們孩子很多?wèn)題都是他們小的時(shí)候遺留的問(wèn)題。泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹，其中兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩非常普遍。此外，許多發(fā)育障礙，如自閉癥和精神發(fā)育遲滯，會(huì)被父母探視，抱怨他們的孩子不能說(shuō)話或說(shuō)得更少。通過(guò)智力發(fā)育遲緩學(xué)校可知，在實(shí)際的臨床工作中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)展落后造成的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題以及其他發(fā)展障礙需要具體的分析、評(píng)價(jià)和治療。簡(jiǎn)單語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般意味著只有語(yǔ)言功能落后于同齡兒童的其他方面，如認(rèn)知理解和社會(huì)功能，并能處于同齡正常兒童的水平。造成這種情況的主要原因可能是家庭教育的方式或家庭干預(yù)的程度，這些都不太相關(guān)。有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的手指或不主動(dòng)發(fā)音，這已經(jīng)滿足了孩子的需求，可能會(huì)影響孩子表達(dá)的主動(dòng)性。有些家庭可能有復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，不同地方的方言也可能影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展。此外，對(duì)兒童的家庭教育較少，對(duì)兒童的關(guān)注較少，兒童語(yǔ)言發(fā)展較少，導(dǎo)致兒童相互交流的機(jī)會(huì)較少，影響語(yǔ)言功能的發(fā)展。

自閉癥的表現(xiàn)：語(yǔ)音障礙脫穎而出，通過(guò)研究泰州智力發(fā)育遲緩知道，大多數(shù)自閉癥患者在語(yǔ)言交流方面存在障礙，一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會(huì)與他人交流。他們?cè)诮涣髦锌梢允褂玫脑~匯是有限的，甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩學(xué)校中，有些患者會(huì)說(shuō)小聲，有時(shí)會(huì)重復(fù)說(shuō)話，而兒童只會(huì)模仿他人，但他們不會(huì)組織語(yǔ)言。不會(huì)模仿，語(yǔ)言很慢，溝通困難，社會(huì)障礙，狹隘的利益，行為刻板印象，精神發(fā)育遲滯，70％的兒童智障，但在某些方面可能有特殊能力。20％的智力處于正常范圍內(nèi)，大約10％的智力是超常的，并且它對(duì)音樂(lè)，藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而，令人費(fèi)解的是，即使孩子可以毫無(wú)困難地閱讀或記憶，他也無(wú)法用他所擁有的語(yǔ)言與人交流。

通過(guò)評(píng)估結(jié)果和對(duì)泰州智力發(fā)育遲緩的研究，專業(yè)語(yǔ)言治療師將根據(jù)孩子的發(fā)展需求提供有效的意見(jiàn)和建議。泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹，誘導(dǎo)方法，結(jié)合日常生活的各種場(chǎng)景，利用各種日常用品誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲，反應(yīng)，識(shí)別等訓(xùn)練。在這次培訓(xùn)中，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和愛(ài)好，以及孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，并從孩子掌握或更感興趣的方面開(kāi)始?xì)w納訓(xùn)練，來(lái)治愈孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題。行為療法，生理反饋，視覺(jué)反饋，聽(tīng)覺(jué)反饋，動(dòng)作反饋，觸覺(jué)反饋。游戲方法，游戲療法被廣泛用于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練。其目的是提高兒童的興趣和主動(dòng)性，以便兒童可以與治療師或父母互動(dòng)，并提供幫助。為了培養(yǎng)孩子的注意力，整個(gè)干預(yù)過(guò)程不再枯燥。漸進(jìn)方法，根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)展的一般規(guī)律，漸進(jìn)式訓(xùn)練是從簡(jiǎn)單的，易于掌握的音節(jié)開(kāi)始的。

目前藥物解決尚無(wú)法改變孤獨(dú)癥的病程，也缺乏核心癥狀的特異性藥物，但藥物可以改善患者的一些情緒和行為癥狀，研究泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩知道如情緒不穩(wěn)、注意缺陷和多動(dòng)、沖動(dòng)行為、攻擊行為、自傷和自殺行為、抽動(dòng)和強(qiáng)迫癥狀以及精神病性癥狀等，有利于維護(hù)患者自身或他人安全、順利實(shí)施教育訓(xùn)練及心理緩解。泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們常用藥物如下：中樞興奮藥物，適用于合并注意缺陷和多動(dòng)癥狀者。常用藥物是哌醋甲酯。抗精神病藥物，應(yīng)小劑量、短期使用，在使用過(guò)程中要注意藥物副作用，特別是錐體外系副作用。抑郁藥物，能減輕重復(fù)刻板行為、強(qiáng)迫癥狀，改善情緒問(wèn)題，提高社會(huì)交往技能，對(duì)于使用多巴胺受體阻滯劑后出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)障礙如退縮、遲發(fā)性運(yùn)動(dòng)障礙、抽動(dòng)等也有一定效果。選擇性5-HT再攝取抑制劑（SSRIs）對(duì)孤獨(dú)癥患者的行為和情緒問(wèn)題有效。如舍曲林可試用于6歲以上患者。

多和孩子說(shuō)話、聊天，研究泰州專業(yè)智力發(fā)育遲緩表明：語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外界刺激密不可分。主動(dòng)多跟寶寶說(shuō)話，可以刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。在泰州智力發(fā)育遲緩學(xué)校中知道，讀繪本，聽(tīng)童謠兒歌，語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言的敏感點(diǎn)有所不同，孩子成長(zhǎng)到哪個(gè)階段，就對(duì)哪些語(yǔ)言敏感。對(duì)于未開(kāi)化的孩子，我們要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓聽(tīng)去引導(dǎo)孩子關(guān)注，用耳朵來(lái)激發(fā)孩子的發(fā)聲意愿和表達(dá)意愿。多示范，多讓孩子模仿，有專家說(shuō)：兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展是從模仿發(fā)音開(kāi)始的，而模仿發(fā)音能力的建立是以動(dòng)作模仿能力的建立為前提的，我們應(yīng)該遵從兒童的發(fā)展規(guī)律，來(lái)幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)順序。加強(qiáng)孩子發(fā)音器官的鍛煉，精細(xì)練習(xí)，語(yǔ)言是思維的外化，更精細(xì)的練習(xí)可以使孩子的雙手更靈活，促進(jìn)大腦發(fā)育。此外，這可以增強(qiáng)孩子的注意力，增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉孩子的思維能力。

1. 泰州智力發(fā)育遲緩是一種現(xiàn)代社會(huì)的疾病嗎？回答: "自閉癥"這一概念是由美國(guó)精神病醫(yī)生Leo Kanner于1943年提出并確定下來(lái)的。但自閉癥的現(xiàn)象則是在其概念被確定之前就已經(jīng)存在了，可以說(shuō)自閉癥有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)去，但卻有很短的歷史。即自閉癥這種疾病的發(fā)生與現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境沒(méi)有直接的聯(lián)系。2. 專業(yè)智力發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥有什么關(guān)系？回答: "自閉癥"和 "孤獨(dú)癥"同為英文Autism 一詞的中譯名。"孤獨(dú)癥"主要被中國(guó)大陸地區(qū)的醫(yī)學(xué)及特殊教育界所使用；"自閉癥" 則是在中國(guó)大陸以外的臺(tái)灣、香港、地區(qū)，亦包括日本、新加坡、馬來(lái)西亞等使用漢字或漢語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)使用。 Autism 一詞源于希臘語(yǔ)"autor"，原意為自我，用來(lái)描述自閉癥患者的突出特征 -- 他們的自我興趣。3. 自閉癥就是性格孤僻嗎？回答: 初聽(tīng)到"自閉癥"或"孤獨(dú)癥"的人，往往聯(lián)想到性格孤僻或內(nèi)向，即把它與某類純心理障礙疾病聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為這孩子一定是受到某種來(lái)自外界環(huán)境的刺激而發(fā)生障礙。也曾有人認(rèn)為是因?yàn)樗麄兺幸粋€(gè)不良的家庭氣氛，如父母性格怪異，或母親忙于工作而使孩子在發(fā)育早期（嬰幼兒階段）受到忽視……等等，這類被稱做 "心理環(huán)境"的因素被研究結(jié)果所否認(rèn)。研究結(jié)果表明自閉癥的發(fā)生與大腦系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)異常有關(guān)系，只是目前尚無(wú)法確定是什么原因?qū)е麓竽X系統(tǒng)的異常結(jié)構(gòu)。雖然自閉癥并非為純心理方面的障礙，但有心理障礙疾病的人，由于其在感知加工功能方面受到影響，也可能引發(fā)自閉癥表現(xiàn)。