明確病性質(zhì)，正確加以對待。蘇州多動癥學校介紹到父母應認識到多動癥是一種病，應設法了解病因，積極尋求緩解，而不應采取粗暴、歧視、冷淡、責罵、懲罰等措施，這樣做不僅會加重病癥，而且會加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。逐步矯正多動行為。研究蘇州小孩多動癥了解了應逐步減少孩子的多動行為，而不應訂立過高的目標，馬上要求他們變成安靜的乖孩子。過分的要求只會導致彼此間的關系緊張。讓多動癥孩子參加豐富多彩的文體、社會活動，使他們能有機會渲泄過剩的精力。恰當對待。父母既不能歧視、責罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴格要求。父母要主動與學校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，相互反饋信息，共同增進患兒的好轉(zhuǎn)。

嬰兒出生后，坐著，躺著，走路和走路是父母關注的焦點。父母希望寶寶健康，并希望寶寶快速成長。在研究蘇州小孩多動癥中了解到，有些嬰兒總是比同齡人短，而且嬰兒總是很慢，一半的嬰兒運動能力差。令人擔憂的是，有些寶寶不應該在這個年齡段說話，但是他們不會說話，你只能說幾句話，而你根本就無法與同齡人交流。這都是語言發(fā)育遲緩的跡象。從蘇州多動癥學校中知道，據(jù)統(tǒng)計，6歲以下嬰兒的比例為6%-8%。在他們長大的年齡，他們被迫停下來，一步慢，步伐緩慢。6歲以后，許多孩子的發(fā)育遲緩非常明顯。與同行的差距將繼續(xù)擴大。這種發(fā)育遲緩的危害可能伴隨著一生，并成為未來學習，生活和心理成長的障礙。具影響力，明顯，深刻的發(fā)育遲緩是語言發(fā)育遲緩，因為語言發(fā)育遲緩直接改變了孩子的生活，形成了不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。如研究青少年，生活，自立等方面，成年期會遇到狩獵，征兵，求愛的歧視和門檻。

兒童經(jīng)常出現(xiàn)的語言發(fā)展遲緩？蘇州小孩多動癥學校告訴我們主要是指嬰兒的大腦語言發(fā)育不良，神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足以及無法完成語言中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的傳遞指令，從而導致嬰兒的語言能力語言理解能力明顯落后于同一年齡。兒童的正常發(fā)育水平。在研究蘇州小孩多動癥中了解到，當孩子的語言能力明顯落后時，父母必須注意它，并且不能忽略它。語言發(fā)育遲緩的主要原因是兒童由于延遲的神經(jīng)突觸觸發(fā)而引起的，并且大腦語言發(fā)展緩慢。您必須從兩個方面開始：從根本上解決，補充大腦發(fā)育所需的足夠的大腦營養(yǎng)，并促進神經(jīng)元“突觸”的再生(例如補充DHA);有針對性的輔助訓練，增加孩子的說話意愿和說話能力，并結合訓練來刺激孩子的大腦發(fā)育。因此，父母，孩子語言發(fā)展的根本原因和具體條件已得到很好的理解，如何解決這是一個有爭議的問題。

與正常兒童不同，孤獨癥兒童基本的生活能力很難隨著年齡而增長，他們需要積極的教育訓練來協(xié)助。在蘇州多動癥學校中很多孤獨癥兒童都出現(xiàn)挑食、偏食等不良飲食習慣，或者是大小便行為奇異（不去廁所，不蹲廁所，尿頻，脫光衣服大小便，便秘等），或者睡覺太少，不能關燈睡覺。研究蘇州小孩多動癥知道這些不良的生活習慣不僅給家庭帶來很多撫養(yǎng)上的負荷，更使得家長會因此對孩子的所有能力都估計過低，對孩子的未來感到絕望。不是學不會，而是沒有教：在我們與孤獨癥兒童的母親進行第一次咨詢訪談時，向她們問及孩子的生活能力，有時會聽到母親這樣回答：“我從來都沒有讓他自己做過，總想著他是個有病的孩子。”

如果孩子在接受學習訓練的過程中總要站起來走動，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地動，學習就很難順利進行，所以靜坐也是正確學習行為訓練的基本內(nèi)容之一。蘇州小孩多動癥學校告訴我們當呈現(xiàn)不安狀況時，聽到“坐在椅子上”這句話就會坐下才是正確反應；如果沒有坐下的行動，就再訓練他做一次。研究蘇州多動癥知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動作，或是事先把準備好的獎品放在椅子上再給予提示。事先準備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時，首先會伸手去摸眼前的東西，此時要逐漸引導孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應，倘若無法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過示范達到目的。倘若孩子隨意伸手或是動作太多（自我刺激行為或好動），就要隨時提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動坐好或把手放在腿上，就要及時稱贊，千萬別把他自然的動作當成是理所當然的。