嬰兒出生后,坐著,躺著,走路和走路是父母關(guān)注的焦點(diǎn)。父母希望寶寶健康,并希望寶寶快速成長(zhǎng)。在研究山東小孩發(fā)育障礙中了解到,有些嬰兒總是比同齡人短,而且嬰兒總是很慢,一半的嬰兒運(yùn)動(dòng)能力差。令人擔(dān)憂的是,有些寶寶不應(yīng)該在這個(gè)年齡段說(shuō)話,但是他們不會(huì)說(shuō)話,你只能說(shuō)幾句話,而你根本就無(wú)法與同齡人交流。這都是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的跡象。從山東發(fā)育障礙學(xué)校中知道,據(jù)統(tǒng)計(jì),6歲以下嬰兒的比例為6%-8%。在他們長(zhǎng)大的年齡,他們被迫停下來(lái),一步慢,步伐緩慢。6歲以后,許多孩子的發(fā)育遲緩非常明顯。與同行的差距將繼續(xù)擴(kuò)大。這種發(fā)育遲緩的危害可能伴隨著一生,并成為未來(lái)學(xué)習(xí),生活和心理成長(zhǎng)的障礙。具影響力,明顯,深刻的發(fā)育遲緩是語(yǔ)言發(fā)育遲緩,因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩直接改變了孩子的生活,形成了不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。如研究青少年,生活,自立等方面,成年期會(huì)遇到狩獵,征兵,求愛的歧視和門檻。
多和孩子說(shuō)話、聊天,研究山東小孩發(fā)育障礙表明:語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外界刺激密不可分。主動(dòng)多跟寶寶說(shuō)話,可以刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。在山東發(fā)育障礙學(xué)校中知道,讀繪本,聽童謠兒歌,語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程,每一個(gè)時(shí)期,對(duì)語(yǔ)言的敏感點(diǎn)有所不同,孩子成長(zhǎng)到哪個(gè)階段,就對(duì)哪些語(yǔ)言敏感。對(duì)于未開化的孩子,我們要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓聽去引導(dǎo)孩子關(guān)注,用耳朵來(lái)激發(fā)孩子的發(fā)聲意愿和表達(dá)意愿。多示范,多讓孩子模仿,有專家說(shuō):兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展是從模仿發(fā)音開始的,而模仿發(fā)音能力的建立是以動(dòng)作模仿能力的建立為前提的,我們應(yīng)該遵從兒童的發(fā)展規(guī)律,來(lái)幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)順序。加強(qiáng)孩子發(fā)音器官的鍛煉,精細(xì)練習(xí),語(yǔ)言是思維的外化,更精細(xì)的練習(xí)可以使孩子的雙手更靈活,促進(jìn)大腦發(fā)育。此外,這可以增強(qiáng)孩子的注意力,增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,鍛煉孩子的思維能力。
寶寶學(xué)說(shuō)話,是寶寶成長(zhǎng)發(fā)育的非常重要的一個(gè)階段。但是,還是有很多寶寶會(huì)出現(xiàn)比同齡的寶寶說(shuō)話晚的現(xiàn)象,也就是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。從山東小孩發(fā)育障礙學(xué)校中知道在正常情況下,孩子可以在一歲時(shí)說(shuō)話,并會(huì)打電話給母親和爸爸等一些簡(jiǎn)單的話。但是,如果孩子的語(yǔ)言很慢,他可能要等到2或3歲才能說(shuō)話,甚至一些4或5歲的孩子也不會(huì)說(shuō)話。研究山東發(fā)育障礙表明,0-3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。這是兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中非常關(guān)鍵的階段,但許多家長(zhǎng)并不清楚兒童語(yǔ)言發(fā)展的具體過(guò)程。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這只是因?yàn)楹⒆娱_的很晚。實(shí)際上,語(yǔ)言的發(fā)展因人而異。一些積極和活躍的孩子很容易分心,無(wú)法專注于語(yǔ)言表達(dá)。俗話說(shuō)得好:先行走的孩子會(huì)說(shuō)得很晚,先說(shuō)話的孩子會(huì)走路。但是,如果孩子在2歲或3歲后無(wú)法說(shuō)話,父母應(yīng)將孩子帶到正規(guī)醫(yī)院接受特殊檢查。家長(zhǎng)判斷孩子是否有語(yǔ)言發(fā)育遲緩,不僅要通過(guò)上述現(xiàn)象,還要根據(jù)孩子的年齡和相應(yīng)的檢查結(jié)果。父母不應(yīng)盲目認(rèn)為自己的孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩,應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。3-5歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代,孩子們可以在這里學(xué)到很多詞匯。但是,如果孩子有語(yǔ)言延遲,他可能只需要花費(fèi)很多精力學(xué)習(xí)少量的詞匯。
語(yǔ)言培訓(xùn):在山東小孩發(fā)育障礙學(xué)校中分階段,階段一:給孩子一個(gè)小球,讓球滾動(dòng),或?qū)⑶蚍湃胄《?,讓孩子找到已?jīng)消失的小球;玩各種搖鈴,號(hào)角和其他有聲音的玩具。階段二:拿起電話打個(gè)電話,拿起小杯子做飲水的動(dòng)作等;將書放在書柜上,將鞋子放入鞋柜,將積木放入玩具箱內(nèi);準(zhǔn)備各種形狀,顏色,圖案的馬賽克板,馬賽克板的數(shù)量從少到多,讓孩子練習(xí)放置面板。階段三:了解日常物品的名稱,包括物品和卡片;理解簡(jiǎn)單的行動(dòng);練習(xí)了解項(xiàng)目的功能和用途;練習(xí)發(fā)音,會(huì)說(shuō)出項(xiàng)目的名稱,會(huì)說(shuō)出代表動(dòng)作的單詞。階段四:表示屬性的單詞+名稱,例如如紅+蘋果;表示動(dòng)作的名稱,后跟名稱,例如吃+蘋果;表示字符單詞+動(dòng)作+項(xiàng)目,例如兄弟+吃+蘋果。研究山東小孩發(fā)育障礙知道,雖然大多數(shù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展是自然的,但并不排除少數(shù)兒童落后。作為家長(zhǎng),您應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題。如果您發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題并前往正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù),積極治療可以產(chǎn)生良好效果。
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