運動語言中心(說話中心)，靠近中央正前方和后下部，以及前額的下三分之一，也稱為布羅卡區(qū)，可以分析與語言有關的全面肌肉刺激，通過研究馬鞍山發(fā)育障礙知道，此處受損，與發(fā)音相關的患者肌肉雖然尚未癱瘓，但卻失去了說話能力，臨床上稱為運動性失語癥。馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙康復中心介紹到，聽覺語言中心：位于下蹲的后方，可以調節(jié)自己的語言并聽取和理解其他人的語言，在受損的地方，患者可以說話，但混亂而分裂;能聽見別人講話，但聽不懂講話的含義，經常被問到有關別人問題的問題，臨床上稱為感覺性失語。有遠見的語言中心(寫作中心)：位于額葉和中背部的后部，在受損的地方，盡管其他運動功能仍得以保留，但書寫和繪畫等精細動作是障礙，臨床上稱為失語癥。視覺語言中心：位于下葉的一角，靠近視覺中心。當中心受損時，患者的視線不會被遮擋，但是原始的識字者變得不可讀，并且失去了對單詞符號的理解，這稱為閱讀障礙。

現在很多人，包括很多剛做了父母的朋友都有手機，都很容易沉迷手機。不過，有朋友發(fā)現，手機、iPad和視頻游戲機等電子產品是哄孩子，讓寶寶安靜的圣器。但是，馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙康復中心很不幸的告訴大家，6個月至2歲的孩子接觸這種帶屏幕的電子設備越多，語言發(fā)育遲緩的風險就越高。在研究專業(yè)發(fā)育障礙的時候知道，多倫多兒童醫(yī)院的研究人員招募了近900名父母和嬰兒。父母被要求報告他們的孩子在18個月大的時候使用帶屏幕的電子設備的時間，以分鐘為單位。之后，他們評估了嬰兒18個月大時的語言發(fā)展水平，例如他們是否會發(fā)出聲音或單詞來吸引注意力或尋求幫助，他們是否會說短語以及他們知道多少單詞。結果顯示，20%的嬰兒每天平均接觸手機和其他設備28分鐘。研究人員發(fā)現，每天與手機接觸30分鐘，語言發(fā)育遲緩的風險就會增加49%。

寶寶出現語言發(fā)育遲緩的狀況，肯定會十分著急，但是只要科學有效的方法，才能治愈孩子，給孩子帶來改變。今天，馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙康復中心給大家介紹的方法是形容鍛煉法。讓孩子認知形容詞，同時能夠學會形容描述一件事物，從而來提升孩子的口語表達。在研究專業(yè)發(fā)育障礙中知道形容詞階段的特征描述：逐漸學會使用形容詞，如：很多，大，大球，小球等，逐漸表達心理詞匯，比如我很開心，媽媽很傷心。訓練方法：擴展形容詞，通過擴展單詞，讓孩子們理解形容詞的正確用法并適當地描述它們。通過生活中不斷的示范和示范，讓孩子們學會描述他們周圍的日常事務，父母應該充分調動孩子對視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺等的看法，讓孩子們能夠感知周圍的事物。

明確病性質，正確加以對待。馬鞍山發(fā)育障礙康復中心介紹到父母應認識到多動癥是一種病，應設法了解病因，積極尋求緩解，而不應采取粗暴、歧視、冷淡、責罵、懲罰等措施，這樣做不僅會加重病癥，而且會加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。逐步矯正多動行為。研究馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙了解了應逐步減少孩子的多動行為，而不應訂立過高的目標，馬上要求他們變成安靜的乖孩子。過分的要求只會導致彼此間的關系緊張。讓多動癥孩子參加豐富多彩的文體、社會活動，使他們能有機會渲泄過剩的精力。恰當對待。父母既不能歧視、責罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴格要求。父母要主動與學校老師保持經常的聯系，相互反饋信息，共同增進患兒的好轉。

寶寶在發(fā)育階段，是值得我們每個家長去重視的。因為，我們孩子很多問題都是他們小的時候遺留的問題。馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙康復中心給大家介紹，其中兒童語言發(fā)育遲緩非常普遍。此外，許多發(fā)育障礙，如自閉癥和精神發(fā)育遲滯，會被父母探視，抱怨他們的孩子不能說話或說得更少。通過發(fā)育障礙康復中心可知，在實際的臨床工作中，簡單的語言發(fā)展落后造成的語言發(fā)展問題以及其他發(fā)展障礙需要具體的分析、評價和治療。簡單語言發(fā)育遲緩一般意味著只有語言功能落后于同齡兒童的其他方面，如認知理解和社會功能，并能處于同齡正常兒童的水平。造成這種情況的主要原因可能是家庭教育的方式或家庭干預的程度，這些都不太相關。有些家長過于關注孩子的手指或不主動發(fā)音，這已經滿足了孩子的需求，可能會影響孩子表達的主動性。有些家庭可能有復雜的語言環(huán)境，不同地方的方言也可能影響兒童的語言發(fā)展。此外，對兒童的家庭教育較少，對兒童的關注較少，兒童語言發(fā)展較少，導致兒童相互交流的機會較少，影響語言功能的發(fā)展。

語言訓練對語言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進他們的語言發(fā)展水平接近和達到同齡兒童的水平。在馬鞍山發(fā)育障礙康復中心中知道，兒童語言發(fā)展包括語言交際態(tài)度、語言理解、語言表達和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學習能力密切相關的基本操作過程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語言發(fā)展的這些方面密切相關。因此，僅靠語言訓練無法達到預期的效果。馬鞍山專業(yè)發(fā)育障礙康復中心給大家介紹到語言培訓的內容必須在兒童成長的家庭環(huán)境中得到反映和實踐，這當然離不開照料者的參與。語言培訓專業(yè)人員可以客觀評價兒童的語言狀況，科學制定詳細的培訓計劃，并根據培訓計劃指導兒童關注和配合家庭中的具體培訓項目。