兒子4周歲了,脾氣暴躁,注意力不集中,經(jīng)常發(fā)脾氣,記憶力差,不會(huì)用語言表達(dá),經(jīng)醫(yī)院檢查是語言發(fā)育遲緩,還伴有輕度的智力低下,聽到結(jié)果,我感覺我的世界一片天黑,但我沒有時(shí)間悲哀,必須好好引導(dǎo)教育他，3-6周是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,錯(cuò)過了,是無法彌補(bǔ)的,濟(jì)南專業(yè)思維發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們知道語言矯正,是非常難的工作之一,家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心和愛心,在實(shí)踐中探索出一條適合孩子的教育方法。在思維發(fā)育遲緩學(xué)校中的注意力的訓(xùn)練，視覺追蹤和目光對(duì)視訓(xùn)練，動(dòng)手能力，理解和概念的訓(xùn)練，構(gòu)音器官的模仿，家庭環(huán)境的調(diào)整，改善交流態(tài)度，要多鼓勵(lì)少批評(píng),決定批評(píng)或說教孩子時(shí)要就事論事,不要擴(kuò)延批評(píng)內(nèi)容,或前后新老賬一起算。父母和老人盡可能保持一致的教養(yǎng)態(tài)度,避免嘮叨和批評(píng)沒玩,打罵更起不良作用家長(zhǎng)要有足夠的耐心和愛心,總之在兒童語言訓(xùn)練中,應(yīng)用正確的方法,持之以恒,總會(huì)一天,孩子會(huì)給你一個(gè)驚喜。

開口時(shí)間很晚。溝通能力差。它表明它不會(huì)與人溝通。許多孩子的行為如脫節(jié)，多動(dòng)，不與孩子一起玩耍。在濟(jì)南專業(yè)思維發(fā)育遲緩學(xué)校中知道，一些語言交際遲鈍兒童的實(shí)際交際能力與他們對(duì)語言能力的掌握程度不符，或者在與特定群體交流時(shí)，語言能力與實(shí)際不符。聲音不清楚。研究濟(jì)南思維發(fā)育遲緩知道不準(zhǔn)確的發(fā)音和不清楚的言語也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項(xiàng)針對(duì)兒童門診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構(gòu)音障礙。對(duì)詞語含義的理解不足。我無法理解單詞的含義，用詞語來表達(dá)它們的含義。由于語言對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及未來的工作生活至關(guān)重要，因此必須有專業(yè)人員（主要是語言治療師）為語言障礙兒童實(shí)施語言干預(yù)，以幫助兒童獲得必要的語言溝通技巧。

寶寶出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的狀況，肯定會(huì)十分著急，但是只要科學(xué)有效的方法，才能治愈孩子，給孩子帶來改變。今天，濟(jì)南專業(yè)思維發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹的方法是形容鍛煉法。讓孩子認(rèn)知形容詞，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)形容描述一件事物，從而來提升孩子的口語表達(dá)。在研究專業(yè)思維發(fā)育遲緩中知道形容詞階段的特征描述：逐漸學(xué)會(huì)使用形容詞，如：很多，大，大球，小球等，逐漸表達(dá)心理詞匯，比如我很開心，媽媽很傷心。訓(xùn)練方法：擴(kuò)展形容詞，通過擴(kuò)展單詞，讓孩子們理解形容詞的正確用法并適當(dāng)?shù)孛枋鏊鼈?。通過生活中不斷的示范和示范，讓孩子們學(xué)會(huì)描述他們周圍的日常事務(wù)，父母應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺等的看法，讓孩子們能夠感知周圍的事物。

父母對(duì)于嬰兒語言發(fā)育遲緩有幾個(gè)誤解，通過對(duì)濟(jì)南思維發(fā)育遲緩的研究知道：貴人語話遲，每個(gè)人的發(fā)育都不一樣。這種想法導(dǎo)致許多家長(zhǎng)忽視了由疾病引起的語言延遲，例如心理原因或聽力原因。在濟(jì)南思維發(fā)育遲緩學(xué)校在知道，雖然孩子的發(fā)育時(shí)間可能不完全相同，但始終是發(fā)展獨(dú)特能力的獨(dú)特階段。如果它太長(zhǎng)而不能超過正常值，就必須考慮疾病的原因。男孩比女孩說話晚。語言發(fā)育遲緩男孩的比例確實(shí)高于女孩，但這并不意味著男孩會(huì)說話較晚。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為隔壁老王家的孩子三歲就不能說。他們幾乎都像自己的孩子，所以他們并不著急。這種比較毫無意義。跟著電視學(xué)習(xí)早點(diǎn)說話。這是一個(gè)遲到的電視災(zāi)難?？措娨暤暮⒆哟蠖嗍强磩?dòng)畫片。動(dòng)畫片的嘴形不同于人的嘴形?？粗彀偷男螤睿⒆颖徽`導(dǎo)了。

強(qiáng)調(diào)語言形式的培訓(xùn)，忽視鼓勵(lì)兒童理解語言使用的意義，甚至剝奪兒童使用語言滿足其需求的機(jī)會(huì)。這種做法是一種祝福。在濟(jì)南專業(yè)思維發(fā)育遲緩學(xué)校中，以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動(dòng)力。如果不允許父母帶頭，經(jīng)過一番努力就不會(huì)有效。在研究濟(jì)南思維發(fā)育遲緩發(fā)現(xiàn)了根本原因：內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺失。家長(zhǎng)會(huì)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，小豆會(huì)明白，只有當(dāng)他們的需要以濁音表達(dá)時(shí)，人們才能理解并給予幫助。這對(duì)于下一階段小豆的語言推廣也至關(guān)重要。簡(jiǎn)單地認(rèn)為是語言問題，人工分離語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系，印度的一位大師說，心靈與心靈之間的溝通是語言，心靈與靈魂之間的溝通就是感覺，靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默?？梢哉f，語言是思維的外在表達(dá)，甚至是思維本身。分裂語言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況：孩子想說什么，他們是否理解，并且沒有說出序言......這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說。因此，在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上，學(xué)語言，用語言;在解決生活問題的場(chǎng)景中，鍛煉孩子的思維能力，這才是正確的路。

國(guó)外麻省總醫(yī)院/布萊根婦女醫(yī)院麻醉醫(yī)師Brian-Bateman,M.D.與哈佛大學(xué)陳曾熙公共衛(wèi)生學(xué)院的研究濟(jì)南思維發(fā)育遲緩團(tuán)隊(duì)，采用瑞典1992-2005年所有活產(chǎn)嬰兒數(shù)據(jù)庫，分析100多萬活產(chǎn)兒至2013年的健康結(jié)局，識(shí)別出被診斷患有神經(jīng)精神疾病的兒童。此外，研究者在研究濟(jì)南專業(yè)思維發(fā)育遲緩中搜集了所有這些兒童的母親、兄弟姐妹以及表兄妹之健康信息。11%的生產(chǎn)采用了催產(chǎn)素，往往是因?yàn)楫a(chǎn)婦出現(xiàn)了糖尿病、高血壓、先兆子癇等并發(fā)癥。研究者指出，23%的催產(chǎn)病例為過期妊娠（妊娠超過40周）。隨訪期內(nèi)，將近2%的嬰兒之后被診斷為自閉癥。若僅與未使用催產(chǎn)素的嬰兒相比，催產(chǎn)確實(shí)與自閉者譜系障礙風(fēng)險(xiǎn)增加相關(guān)；然而，當(dāng)綜合同一產(chǎn)婦未使用催產(chǎn)素所生其他子女的情況來看，這一相關(guān)性就消失了。