開(kāi)口時(shí)間很晚。溝通能力差。它表明它不會(huì)與人溝通。許多孩子的行為如脫節(jié)，多動(dòng)，不與孩子一起玩耍。在安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練中知道，一些語(yǔ)言交際遲鈍兒童的實(shí)際交際能力與他們對(duì)語(yǔ)言能力的掌握程度不符，或者在與特定群體交流時(shí)，語(yǔ)言能力與實(shí)際不符。聲音不清楚。研究安徽語(yǔ)言表達(dá)障礙知道不準(zhǔn)確的發(fā)音和不清楚的言語(yǔ)也是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項(xiàng)針對(duì)兒童門(mén)診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構(gòu)音障礙。對(duì)詞語(yǔ)含義的理解不足。我無(wú)法理解單詞的含義，用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)它們的含義。由于語(yǔ)言對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及未來(lái)的工作生活至關(guān)重要，因此必須有專(zhuān)業(yè)人員（主要是語(yǔ)言治療師）為語(yǔ)言障礙兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，以幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言溝通技巧。

自閉癥譜系障礙（ASD）的特點(diǎn)是受損的社會(huì)互動(dòng)和重復(fù)性的行為，往往伴隨著對(duì)感官刺激的不正常反應(yīng)。安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練介紹過(guò)，自閉癥通常被認(rèn)為是大腦發(fā)育缺陷引起的，但是在線發(fā)表在Cell上的一項(xiàng)在小鼠中進(jìn)行的兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙研究，表明至少某些方面的障礙包括如觸摸感知、焦慮和社會(huì)異常與非大腦區(qū)域的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷相關(guān)。這些分布于四肢、手指和身體其它部位的外周神經(jīng)將感覺(jué)信息傳入大腦。哈佛醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)生物學(xué)家，資深作者David-Ginty說(shuō)“一個(gè)基本的假設(shè)是，ASD僅僅是大腦的一種疾病，但我們發(fā)現(xiàn)并非總是如此。小鼠遺傳學(xué)的進(jìn)展讓我們可以通過(guò)只在特定的神經(jīng)細(xì)胞中改變ASD相關(guān)基因來(lái)研究它們和它們的效應(yīng)?！?/p>

與正常兒童不同，孤獨(dú)癥兒童基本的生活能力很難隨著年齡而增長(zhǎng)，他們需要積極的教育訓(xùn)練來(lái)協(xié)助。在安徽語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練中很多孤獨(dú)癥兒童都出現(xiàn)挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，或者是大小便行為奇異（不去廁所，不蹲廁所，尿頻，脫光衣服大小便，便秘等），或者睡覺(jué)太少，不能關(guān)燈睡覺(jué)。研究安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙知道這些不良的生活習(xí)慣不僅給家庭帶來(lái)很多撫養(yǎng)上的負(fù)荷，更使得家長(zhǎng)會(huì)因此對(duì)孩子的所有能力都估計(jì)過(guò)低，對(duì)孩子的未來(lái)感到絕望。不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有教：在我們與孤獨(dú)癥兒童的母親進(jìn)行第一次咨詢?cè)L談時(shí)，向她們問(wèn)及孩子的生活能力，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到母親這樣回答：“我從來(lái)都沒(méi)有讓他自己做過(guò)，總想著他是個(gè)有病的孩子?！?/p>

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多，例如缺乏發(fā)音或理解聽(tīng)力損失。從安徽語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練了解到，除了聽(tīng)力問(wèn)題，腦因素，智力認(rèn)知缺陷等生理或病理因素可能導(dǎo)致語(yǔ)言落后，明顯的例如自閉癥或孤獨(dú)癥兒童，語(yǔ)言發(fā)展往往會(huì)有明顯的落后方面。如果找不到明顯的病理或生理缺陷等原因，你可能會(huì)無(wú)奈。在研究安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙可知，一些專(zhuān)業(yè)人士發(fā)現(xiàn)，孩子出生時(shí)或出生后會(huì)出現(xiàn)一些異常情況，如早產(chǎn)，延遲分娩和輕度新生兒缺氧。在這種情況下，這樣的孩子通常不得不拖延說(shuō)話一段時(shí)間。一些腦部疾病或損傷(影響語(yǔ)言中的腦因素)，認(rèn)知或智力問(wèn)題也可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。缺乏家庭語(yǔ)言環(huán)境，0-6個(gè)月語(yǔ)言環(huán)境的刺激非常重要，如果這些語(yǔ)言信息被吸收較少，則會(huì)影響分析和解釋?zhuān)笃谥v話，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

2歲的孩子仍然不會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言也很慢。根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義，他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練告訴你在正常的孩子中，他應(yīng)該在一歲半時(shí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí)，他無(wú)法說(shuō)話。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩。通過(guò)對(duì)安徽語(yǔ)言表達(dá)障礙的研究知道，這種孩子需要去專(zhuān)科醫(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。一些常見(jiàn)原因如下：生活的語(yǔ)言環(huán)境，特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)言刺激，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題，如腦發(fā)育不良，腦癱，也會(huì)影響語(yǔ)言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問(wèn)題;聽(tīng)力障礙，聽(tīng)力障礙影響他接收外部信息。

語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展水平接近和達(dá)到同齡兒童的水平。在安徽語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練中知道，兒童語(yǔ)言發(fā)展包括語(yǔ)言交際態(tài)度、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的基本操作過(guò)程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語(yǔ)言發(fā)展的這些方面密切相關(guān)。因此，僅靠語(yǔ)言訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。安徽兒童語(yǔ)言表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練給大家介紹到語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)容必須在兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境中得到反映和實(shí)踐，這當(dāng)然離不開(kāi)照料者的參與。語(yǔ)言培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員可以客觀評(píng)價(jià)兒童的語(yǔ)言狀況，科學(xué)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)兒童關(guān)注和配合家庭中的具體培訓(xùn)項(xiàng)目。