寶寶有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過(guò)適當(dāng)溝通訓(xùn)練來(lái)改善寶寶的說(shuō)話(huà)。通過(guò)研究常州語(yǔ)言能力障礙知道溝通訓(xùn)練包括三個(gè)方面:符號(hào)形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過(guò)程和交際態(tài)度。常州兒童語(yǔ)言能力障礙康復(fù)訓(xùn)練告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點(diǎn)，所有培訓(xùn)場(chǎng)合都旨在促進(jìn)溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對(duì)象，溝通訓(xùn)練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達(dá)行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策，交流的對(duì)象，為了在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言符號(hào)時(shí)形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達(dá)的能力，我們應(yīng)該擴(kuò)大交流的對(duì)象(從成人到兒童)，并在生活場(chǎng)景中使用所學(xué)的語(yǔ)言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長(zhǎng)等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強(qiáng)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以吸引兒童展示他們對(duì)事件的交流能力。如果有計(jì)劃地支持孩子之間的通信，則可以擴(kuò)展通信對(duì)象。應(yīng)該更加努力地鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，以擴(kuò)大他們的語(yǔ)言生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。

盡快“對(duì)話(huà)”，不要等寶寶和他說(shuō)話(huà)和說(shuō)話(huà)。雖然早期寶寶無(wú)法回應(yīng)你，通過(guò)常州語(yǔ)言能力障礙康復(fù)訓(xùn)練告訴你，你可以仔細(xì)記錄和區(qū)分嬰兒哭鬧的類(lèi)型并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著寶寶的成長(zhǎng)，他的表達(dá)方式就會(huì)潛移默化中日趨豐富。在研究常州兒童語(yǔ)言能力障礙中知道用“母語(yǔ)”，“語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)夸張，語(yǔ)調(diào)高，重復(fù)”是寶寶z容易理解的，讓他能夠感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)速慢，重點(diǎn)在于關(guān)鍵。每個(gè)字都需要清楚說(shuō)明。表達(dá)，動(dòng)作夸張而有趣，與孩子互動(dòng)，嘗試在游戲中玩耍，父母可以做更多的示范，他們可以使用物理對(duì)象，圖片，動(dòng)作，表情和文字來(lái)指導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)。讓寶寶觸摸更多的朋友，寶寶與孩子有更多接觸，培養(yǎng)寶寶與小朋友交談的愿望。與此同時(shí)，當(dāng)寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，父母不打架，讓他說(shuō)完話(huà)。如果有一個(gè)快速的母親總是為寶寶說(shuō)話(huà)，那么寶寶可能一輩子不會(huì)擅長(zhǎng)表達(dá)它。

嬰兒出生后，坐著，躺著，走路和走路是父母關(guān)注的焦點(diǎn)。父母希望寶寶健康，并希望寶寶快速成長(zhǎng)。在研究常州兒童語(yǔ)言能力障礙中了解到，有些嬰兒總是比同齡人短，而且嬰兒總是很慢，一半的嬰兒運(yùn)動(dòng)能力差。令人擔(dān)憂(yōu)的是，有些寶寶不應(yīng)該在這個(gè)年齡段說(shuō)話(huà)，但是他們不會(huì)說(shuō)話(huà)，你只能說(shuō)幾句話(huà)，而你根本就無(wú)法與同齡人交流。這都是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的跡象。從常州語(yǔ)言能力障礙康復(fù)訓(xùn)練中知道，據(jù)統(tǒng)計(jì)，6歲以下嬰兒的比例為6%-8%。在他們長(zhǎng)大的年齡，他們被迫停下來(lái)，一步慢，步伐緩慢。6歲以后，許多孩子的發(fā)育遲緩非常明顯。與同行的差距將繼續(xù)擴(kuò)大。這種發(fā)育遲緩的危害可能伴隨著一生，并成為未來(lái)學(xué)習(xí)，生活和心理成長(zhǎng)的障礙。具影響力，明顯，深刻的發(fā)育遲緩是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩直接改變了孩子的生活，形成了不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。如研究青少年，生活，自立等方面，成年期會(huì)遇到狩獵，征兵，求愛(ài)的歧視和門(mén)檻。

言語(yǔ)障礙突出，自閉癥患者中大多數(shù)人會(huì)有語(yǔ)言交流的障礙，有些嚴(yán)重的人一輩子都不會(huì)與人交流。通過(guò)研究常州語(yǔ)言能力障礙可知他們?cè)诮涣鞣矫婺苁褂玫脑~匯是有限的，即使會(huì)說(shuō)話(huà)的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與人交流。常州兒童語(yǔ)言能力障礙康復(fù)訓(xùn)練介紹到有些患者說(shuō)話(huà)是聲音小，有時(shí)會(huì)重復(fù)一些話(huà)語(yǔ)，還有患兒只模仿別人說(shuō)話(huà)，而自己不會(huì)組織語(yǔ)言。不會(huì)模仿，“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的z重要工具，孩子就是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)運(yùn)用無(wú)聲的身體語(yǔ)言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。語(yǔ)言遲鈍，輕度自閉癥的患兒，大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)的減少，或者是終身不說(shuō)話(huà)的情況。并且，疾病患兒說(shuō)話(huà)，也大多數(shù)都用手勢(shì)進(jìn)行交流，而且常常會(huì)分不清你我。交際困難，自閉癥兒童在與人交往的時(shí)候會(huì)有逃避的心理，他們與人交流的傾向很少。有些患兒即使是面對(duì)自己的父母的時(shí)候也不愿意多說(shuō)話(huà)，一些基本的擁抱或是肢體接觸他們都反感。相較于群居生活而言，他們更喜歡獨(dú)處。