2歲的孩子仍然不會(huì)說話,語言也很慢。根據(jù)語言發(fā)育遲緩的定義,他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由濟(jì)寧兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴你在正常的孩子中,他應(yīng)該在一歲半時(shí)說一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí),他無法說話。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語言發(fā)育遲緩。通過對(duì)濟(jì)寧腦部發(fā)育遲緩的研究知道,這種孩子需要去專科醫(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩的原因。一些常見原因如下:生活的語言環(huán)境,特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒有得到足夠的語言刺激,就會(huì)導(dǎo)致語言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問題,如腦發(fā)育不良,腦癱,也會(huì)影響語言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問題;聽力障礙,聽力障礙影響他接收外部信息。
語言訓(xùn)練對(duì)語言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進(jìn)他們的語言發(fā)展水平接近和達(dá)到同齡兒童的水平。在濟(jì)寧腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中知道,兒童語言發(fā)展包括語言交際態(tài)度、語言理解、語言表達(dá)和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的基本操作過程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語言發(fā)展的這些方面密切相關(guān)。因此,僅靠語言訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期的效果。濟(jì)寧兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練給大家介紹到語言培訓(xùn)的內(nèi)容必須在兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境中得到反映和實(shí)踐,這當(dāng)然離不開照料者的參與。語言培訓(xùn)專業(yè)人員可以客觀評(píng)價(jià)兒童的語言狀況,科學(xué)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)兒童關(guān)注和配合家庭中的具體培訓(xùn)項(xiàng)目。
現(xiàn)在很多人,包括很多剛做了父母的朋友都有手機(jī),都很容易沉迷手機(jī)。不過,有朋友發(fā)現(xiàn),手機(jī)、iPad和視頻游戲機(jī)等電子產(chǎn)品是哄孩子,讓寶寶安靜的圣器。但是,濟(jì)寧兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練很不幸的告訴大家,6個(gè)月至2歲的孩子接觸這種帶屏幕的電子設(shè)備越多,語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就越高。在研究兒童腦部發(fā)育遲緩的時(shí)候知道,多倫多兒童醫(yī)院的研究人員招募了近900名父母和嬰兒。父母被要求報(bào)告他們的孩子在18個(gè)月大的時(shí)候使用帶屏幕的電子設(shè)備的時(shí)間,以分鐘為單位。之后,他們?cè)u(píng)估了嬰兒18個(gè)月大時(shí)的語言發(fā)展水平,例如他們是否會(huì)發(fā)出聲音或單詞來吸引注意力或?qū)で髱椭?,他們是否?huì)說短語以及他們知道多少單詞。結(jié)果顯示,20%的嬰兒每天平均接觸手機(jī)和其他設(shè)備28分鐘。研究人員發(fā)現(xiàn),每天與手機(jī)接觸30分鐘,語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增加49%。
盡快“對(duì)話”,不要等寶寶和他說話和說話。雖然早期寶寶無法回應(yīng)你,通過濟(jì)寧腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴你,你可以仔細(xì)記錄和區(qū)分嬰兒哭鬧的類型并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著寶寶的成長(zhǎng),他的表達(dá)方式就會(huì)潛移默化中日趨豐富。在研究濟(jì)寧兒童腦部發(fā)育遲緩中知道用“母語”,“語速緩慢,語調(diào)夸張,語調(diào)高,重復(fù)”是寶寶z容易理解的,讓他能夠感受和學(xué)習(xí)語言。語言簡(jiǎn)單,語速慢,重點(diǎn)在于關(guān)鍵。每個(gè)字都需要清楚說明。表達(dá),動(dòng)作夸張而有趣,與孩子互動(dòng),嘗試在游戲中玩耍,父母可以做更多的示范,他們可以使用物理對(duì)象,圖片,動(dòng)作,表情和文字來指導(dǎo)孩子說話。讓寶寶觸摸更多的朋友,寶寶與孩子有更多接觸,培養(yǎng)寶寶與小朋友交談的愿望。與此同時(shí),當(dāng)寶寶說話時(shí),父母不打架,讓他說完話。如果有一個(gè)快速的母親總是為寶寶說話,那么寶寶可能一輩子不會(huì)擅長(zhǎng)表達(dá)它。
強(qiáng)調(diào)語言形式的培訓(xùn),忽視鼓勵(lì)兒童理解語言使用的意義,甚至剝奪兒童使用語言滿足其需求的機(jī)會(huì)。這種做法是一種祝福。在濟(jì)寧兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中,以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動(dòng)力。如果不允許父母帶頭,經(jīng)過一番努力就不會(huì)有效。在研究濟(jì)寧腦部發(fā)育遲緩發(fā)現(xiàn)了根本原因:內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺失。家長(zhǎng)會(huì)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們,小豆會(huì)明白,只有當(dāng)他們的需要以濁音表達(dá)時(shí),人們才能理解并給予幫助。這對(duì)于下一階段小豆的語言推廣也至關(guān)重要。簡(jiǎn)單地認(rèn)為是語言問題,人工分離語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系,印度的一位大師說,心靈與心靈之間的溝通是語言,心靈與靈魂之間的溝通就是感覺,靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默??梢哉f,語言是思維的外在表達(dá),甚至是思維本身。分裂語言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況:孩子想說什么,他們是否理解,并且沒有說出序言......這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說。因此,在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上,學(xué)語言,用語言;在解決生活問題的場(chǎng)景中,鍛煉孩子的思維能力,這才是正確的路。
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