現(xiàn)在很多人,包括很多剛做了父母的朋友都有手機(jī),都很容易沉迷手機(jī)。不過,有朋友發(fā)現(xiàn),手機(jī)、iPad和視頻游戲機(jī)等電子產(chǎn)品是哄孩子,讓寶寶安靜的圣器。但是,贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校很不幸的告訴大家,6個(gè)月至2歲的孩子接觸這種帶屏幕的電子設(shè)備越多,語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就越高。在研究專業(yè)語言障礙的時(shí)候知道,多倫多兒童醫(yī)院的研究人員招募了近900名父母和嬰兒。父母被要求報(bào)告他們的孩子在18個(gè)月大的時(shí)候使用帶屏幕的電子設(shè)備的時(shí)間,以分鐘為單位。之后,他們評估了嬰兒18個(gè)月大時(shí)的語言發(fā)展水平,例如他們是否會(huì)發(fā)出聲音或單詞來吸引注意力或?qū)で髱椭?,他們是否?huì)說短語以及他們知道多少單詞。結(jié)果顯示,20%的嬰兒每天平均接觸手機(jī)和其他設(shè)備28分鐘。研究人員發(fā)現(xiàn),每天與手機(jī)接觸30分鐘,語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增加49%。
自閉癥的表現(xiàn):語音障礙脫穎而出,通過研究贛州語言障礙知道,大多數(shù)自閉癥患者在語言交流方面存在障礙,一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會(huì)與他人交流。他們在交流中可以使用的詞匯是有限的,甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校中,有些患者會(huì)說小聲,有時(shí)會(huì)重復(fù)說話,而兒童只會(huì)模仿他人,但他們不會(huì)組織語言。不會(huì)模仿,語言很慢,溝通困難,社會(huì)障礙,狹隘的利益,行為刻板印象,精神發(fā)育遲滯,70%的兒童智障,但在某些方面可能有特殊能力。20%的智力處于正常范圍內(nèi),大約10%的智力是超常的,并且它對音樂,藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而,令人費(fèi)解的是,即使孩子可以毫無困難地閱讀或記憶,他也無法用他所擁有的語言與人交流。
自閉癥和語言發(fā)育遲緩的區(qū)別在于自閉癥患者的個(gè)人語言非常不同。贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校告訴我們,大多數(shù)自閉癥患者語言發(fā)展落后,兩歲或三歲時(shí)不能說話。有少數(shù)孩子有一定的語言技能,但缺乏相關(guān)的交際練習(xí),他們會(huì)表現(xiàn)出一些無意義的、重復(fù)的刻板或獨(dú)白語言,而且語言內(nèi)容單調(diào)。那么,專業(yè)語言障礙和語言遲緩是一樣的嗎?接下來,我們來談?wù)勥@個(gè)問題。自閉癥和語言發(fā)育遲緩不一樣,它們屬于兩種不同的疾病。這兩種疾病可以大致概括為一種不想說話,另一種不想說話。自閉癥是一種大腦發(fā)育障礙和神經(jīng)問題。社交障礙、溝通障礙和重復(fù)刻板行為是孤獨(dú)癥臨床表現(xiàn)的三個(gè)核心癥狀。然而,語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語言發(fā)育遲緩的兒童在正常說話時(shí)仍然無法正常表達(dá)自己,也無法達(dá)到交流的目的。然而,自閉癥兒童對自己封閉,不愿意與他人交流,并沉浸在自己的整個(gè)世界中。
自閉癥譜系障礙(ASD)的特點(diǎn)是受損的社會(huì)互動(dòng)和重復(fù)性的行為,往往伴隨著對感官刺激的不正常反應(yīng)。贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校介紹過,自閉癥通常被認(rèn)為是大腦發(fā)育缺陷引起的,但是在線發(fā)表在Cell上的一項(xiàng)在小鼠中進(jìn)行的專業(yè)語言障礙研究,表明至少某些方面的障礙包括如觸摸感知、焦慮和社會(huì)異常與非大腦區(qū)域的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷相關(guān)。這些分布于四肢、手指和身體其它部位的外周神經(jīng)將感覺信息傳入大腦。哈佛醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)生物學(xué)家,資深作者David-Ginty說“一個(gè)基本的假設(shè)是,ASD僅僅是大腦的一種疾病,但我們發(fā)現(xiàn)并非總是如此。小鼠遺傳學(xué)的進(jìn)展讓我們可以通過只在特定的神經(jīng)細(xì)胞中改變ASD相關(guān)基因來研究它們和它們的效應(yīng)?!?/p>
如果存在明顯的病理問題,例如先天性腭裂,則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu),聽力障礙可能需要助聽器。研究贛州專業(yè)語言障礙知道,有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。此外,贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校告訴我們許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實(shí)上,兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的,這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因,聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊螅瑒t可能會(huì)遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時(shí)期的推移,自學(xué)改進(jìn)將變得困難,尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題,這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難,因此外部干預(yù)是必要的。
如果存在明顯的病理問題,例如先天性腭裂,則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu),聽力障礙可能需要助聽器。研究贛州語言障礙表明,有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。贛州專業(yè)語言障礙學(xué)校介紹到,許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實(shí)上,兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的,這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因,聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊螅瑒t可能會(huì)遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時(shí)期的推移,自學(xué)改進(jìn)將變得困難,尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題,這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難,因此外部干預(yù)是必要的。語音校正的過程很簡單。它是讓孩子改變錯(cuò)誤的發(fā)音,學(xué)習(xí)正確的發(fā)音,并進(jìn)一步使用正確的發(fā)音來進(jìn)行無障礙溝通的過程。但是,由于導(dǎo)致發(fā)音問題的因素很多,這需要學(xué)校。知識,特別是語言病理學(xué)是核心,當(dāng)然必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
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