父母對于嬰兒語言發(fā)育遲緩有幾個(gè)誤解，通過對福建智力發(fā)育障礙的研究知道：貴人語話遲，每個(gè)人的發(fā)育都不一樣。這種想法導(dǎo)致許多家長忽視了由疾病引起的語言延遲，例如心理原因或聽力原因。在福建智力發(fā)育障礙學(xué)校在知道，雖然孩子的發(fā)育時(shí)間可能不完全相同，但始終是發(fā)展獨(dú)特能力的獨(dú)特階段。如果它太長而不能超過正常值，就必須考慮疾病的原因。男孩比女孩說話晚。語言發(fā)育遲緩男孩的比例確實(shí)高于女孩，但這并不意味著男孩會(huì)說話較晚。有些家長會(huì)認(rèn)為隔壁老王家的孩子三歲就不能說。他們幾乎都像自己的孩子，所以他們并不著急。這種比較毫無意義。跟著電視學(xué)習(xí)早點(diǎn)說話。這是一個(gè)遲到的電視災(zāi)難。看電視的孩子大多是看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片的嘴形不同于人的嘴形?？粗彀偷男螤?，孩子被誤導(dǎo)了。

大多數(shù)孤獨(dú)癥病兒的興趣范圍狹窄或異常，在福建智力發(fā)育障礙學(xué)校中常常對一般兒童所感興趣的玩具、游戲缺乏興趣，而對某些特殊的物品特別感興趣甚至迷戀，比如電梯、字母、圓形的物體等。通過對福建兒童智力發(fā)育障礙的了解知道，兒童還會(huì)做刻板重復(fù)的動(dòng)作，活動(dòng)量特別大或特別安靜，喜歡反復(fù)來回跑、轉(zhuǎn)圈、踮著腳尖走，反復(fù)看手或擺出特殊的姿勢等。z后，會(huì)出現(xiàn)固定的行為或儀式，有的病人不能接受日常生活的形式或環(huán)境中的細(xì)微改變，有的對飲食的內(nèi)容十分挑剔，只吃固定的食物。前面講的是孤獨(dú)癥孩子的一些核心癥狀。此外，有些孩子還有一些感覺方面的異常，有的孩子對聲音特別敏感，經(jīng)常聽到稍微大點(diǎn)的聲音便捂耳朵；而有的對聲音不敏感，對指令不敏感，叫名字幾遍不答應(yīng)等。還有一些智力方面的變化，有的孩子智力發(fā)育較同齡兒童低下，學(xué)習(xí)能力差；也有的孩子有著超常智能，在某些方面有一些特殊才能，這類孩子有時(shí)被稱為“怪才”“天才”。每個(gè)孩子的癥狀表現(xiàn)會(huì)有差異，有的癥狀典型，有的不典型。各位父母需要在語言發(fā)育、同伴關(guān)系、興趣愛好等方面觀察，如果發(fā)現(xiàn)有可疑之處，建議盡早到醫(yī)院進(jìn)行評估篩查。

自閉癥和語言發(fā)育遲緩的區(qū)別在于自閉癥患者的個(gè)人語言非常不同。福建兒童智力發(fā)育障礙學(xué)校告訴我們，大多數(shù)自閉癥患者語言發(fā)展落后，兩歲或三歲時(shí)不能說話。有少數(shù)孩子有一定的語言技能，但缺乏相關(guān)的交際練習(xí)，他們會(huì)表現(xiàn)出一些無意義的、重復(fù)的刻板或獨(dú)白語言，而且語言內(nèi)容單調(diào)。那么，兒童智力發(fā)育障礙和語言遲緩是一樣的嗎?接下來，我們來談?wù)勥@個(gè)問題。自閉癥和語言發(fā)育遲緩不一樣，它們屬于兩種不同的疾病。這兩種疾病可以大致概括為一種不想說話，另一種不想說話。自閉癥是一種大腦發(fā)育障礙和神經(jīng)問題。社交障礙、溝通障礙和重復(fù)刻板行為是孤獨(dú)癥臨床表現(xiàn)的三個(gè)核心癥狀。然而，語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語言發(fā)育遲緩的兒童在正常說話時(shí)仍然無法正常表達(dá)自己，也無法達(dá)到交流的目的。然而，自閉癥兒童對自己封閉，不愿意與他人交流，并沉浸在自己的整個(gè)世界中。

如果存在明顯的病理問題，例如先天性腭裂，則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu)，聽力障礙可能需要助聽器。研究福建智力發(fā)育障礙表明，有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。福建兒童智力發(fā)育障礙學(xué)校介紹到，許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實(shí)上，兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的，這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因，聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊?，則可能會(huì)遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時(shí)期的推移，自學(xué)改進(jìn)將變得困難，尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題，這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難，因此外部干預(yù)是必要的。語音校正的過程很簡單。它是讓孩子改變錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，并進(jìn)一步使用正確的發(fā)音來進(jìn)行無障礙溝通的過程。但是，由于導(dǎo)致發(fā)音問題的因素很多，這需要學(xué)校。知識，特別是語言病理學(xué)是核心，當(dāng)然必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)動(dòng)語言中心(說話中心)，靠近中央正前方和后下部，以及前額的下三分之一，也稱為布羅卡區(qū)，可以分析與語言有關(guān)的全面肌肉刺激，通過研究福建智力發(fā)育障礙知道，此處受損，與發(fā)音相關(guān)的患者肌肉雖然尚未癱瘓，但卻失去了說話能力，臨床上稱為運(yùn)動(dòng)性失語癥。福建兒童智力發(fā)育障礙學(xué)校介紹到，聽覺語言中心：位于下蹲的后方，可以調(diào)節(jié)自己的語言并聽取和理解其他人的語言，在受損的地方，患者可以說話，但混亂而分裂;能聽見別人講話，但聽不懂講話的含義，經(jīng)常被問到有關(guān)別人問題的問題，臨床上稱為感覺性失語。有遠(yuǎn)見的語言中心(寫作中心)：位于額葉和中背部的后部，在受損的地方，盡管其他運(yùn)動(dòng)功能仍得以保留，但書寫和繪畫等精細(xì)動(dòng)作是障礙，臨床上稱為失語癥。視覺語言中心：位于下葉的一角，靠近視覺中心。當(dāng)中心受損時(shí)，患者的視線不會(huì)被遮擋，但是原始的識字者變得不可讀，并且失去了對單詞符號的理解，這稱為閱讀障礙。