語言培訓(xùn):在南昌兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心中分階段,階段一:給孩子一個小球,讓球滾動,或?qū)⑶蚍湃胄《矗尯⒆诱业揭呀?jīng)消失的小球;玩各種搖鈴,號角和其他有聲音的玩具。階段二:拿起電話打個電話,拿起小杯子做飲水的動作等;將書放在書柜上,將鞋子放入鞋柜,將積木放入玩具箱內(nèi);準(zhǔn)備各種形狀,顏色,圖案的馬賽克板,馬賽克板的數(shù)量從少到多,讓孩子練習(xí)放置面板。階段三:了解日常物品的名稱,包括物品和卡片;理解簡單的行動;練習(xí)了解項目的功能和用途;練習(xí)發(fā)音,會說出項目的名稱,會說出代表動作的單詞。階段四:表示屬性的單詞+名稱,例如如紅+蘋果;表示動作的名稱,后跟名稱,例如吃+蘋果;表示字符單詞+動作+項目,例如兄弟+吃+蘋果。研究南昌兒童腦部發(fā)育遲緩知道,雖然大多數(shù)兒童的語言發(fā)展是自然的,但并不排除少數(shù)兒童落后。作為家長,您應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題。如果您發(fā)現(xiàn)語言發(fā)育遲緩問題并前往正規(guī)機構(gòu)進(jìn)行干預(yù),積極治療可以產(chǎn)生良好效果。
如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中總要站起來走動,或雖然坐著卻總是扭來扭去,雙手不停地動,學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行,所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。南昌兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時,聽到“坐在椅子上”這句話就會坐下才是正確反應(yīng);如果沒有坐下的行動,就再訓(xùn)練他做一次。研究南昌腦部發(fā)育遲緩知道,在旁邊輔助的人讓他坐下,或者自己邊指示邊做示范動作,或是事先把準(zhǔn)備好的獎品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等,在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時,首先會伸手去摸眼前的東西,此時要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng),倘若無法做到,就幫他把手放在腿上,或是通過示范達(dá)到目的。倘若孩子隨意伸手或是動作太多(自我刺激行為或好動),就要隨時提醒孩子:“把手放在腿上!”假使孩子自動坐好或把手放在腿上,就要及時稱贊,千萬別把他自然的動作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。
很多父母,除了對于很明顯的生理缺陷較為關(guān)注,對孩子的心理健康發(fā)展卻總不以為然,總是拖,覺得時間長了就好了。在南昌腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心中了解到例如語言發(fā)育遲緩,有的孩子說話相對于同齡孩子,說話較遲,但是父母認(rèn)識不是大事。但進(jìn)了學(xué)校,情況更加嚴(yán)重,才發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩了。那作為父母,又該怎么辦呢?南昌兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴你孩子遲說的原因很多,大致分為生理因素和非生理因素。生理因素是指由器官異常,聽力障礙,智力低下,腦供血不足,嚴(yán)重營養(yǎng)不良,其他疾病等引起的晚期言語。非生理因素一般指缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境,心理障礙,缺乏訓(xùn)練等因素。此外,父母不應(yīng)盲目判斷自己的病情,因為只有在初始階段,病情才能得到更好的抑制,孩子才能更快康復(fù)。否則,如果父母誤判了病情并延誤了治療,孩子將錯過黃金治療周期并延長治療過程,降低治療效果。
自閉癥譜系障礙(ASD)的特點是受損的社會互動和重復(fù)性的行為,往往伴隨著對感官刺激的不正常反應(yīng)。南昌兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心介紹過,自閉癥通常被認(rèn)為是大腦發(fā)育缺陷引起的,但是在線發(fā)表在Cell上的一項在小鼠中進(jìn)行的兒童腦部發(fā)育遲緩研究,表明至少某些方面的障礙包括如觸摸感知、焦慮和社會異常與非大腦區(qū)域的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷相關(guān)。這些分布于四肢、手指和身體其它部位的外周神經(jīng)將感覺信息傳入大腦。哈佛醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)生物學(xué)家,資深作者David-Ginty說“一個基本的假設(shè)是,ASD僅僅是大腦的一種疾病,但我們發(fā)現(xiàn)并非總是如此。小鼠遺傳學(xué)的進(jìn)展讓我們可以通過只在特定的神經(jīng)細(xì)胞中改變ASD相關(guān)基因來研究它們和它們的效應(yīng)?!?/p>
如果存在明顯的病理問題,例如先天性腭裂,則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu),聽力障礙可能需要助聽器。研究南昌兒童腦部發(fā)育遲緩知道,有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。此外,南昌兒童腦部發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實上,兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的,這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因,聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊?,則可能會遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時期的推移,自學(xué)改進(jìn)將變得困難,尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題,這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難,因此外部干預(yù)是必要的。
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