寶寶出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的狀況，肯定會(huì)十分著急，但是只要科學(xué)有效的方法，才能治愈孩子，給孩子帶來(lái)改變。今天，舟山兒童發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹的方法是形容鍛煉法。讓孩子認(rèn)知形容詞，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)形容描述一件事物，從而來(lái)提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)。在研究兒童發(fā)育遲緩中知道形容詞階段的特征描述：逐漸學(xué)會(huì)使用形容詞，如：很多，大，大球，小球等，逐漸表達(dá)心理詞匯，比如我很開(kāi)心，媽媽很傷心。訓(xùn)練方法：擴(kuò)展形容詞，通過(guò)擴(kuò)展單詞，讓孩子們理解形容詞的正確用法并適當(dāng)?shù)孛枋鏊鼈?。通過(guò)生活中不斷的示范和示范，讓孩子們學(xué)會(huì)描述他們周?chē)娜粘Ｊ聞?wù)，父母應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)等的看法，讓孩子們能夠感知周?chē)氖挛铩?/p>

兒子4周歲了,脾氣暴躁,注意力不集中,經(jīng)常發(fā)脾氣,記憶力差,不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá),經(jīng)醫(yī)院檢查是語(yǔ)言發(fā)育遲緩,還伴有輕度的智力低下,聽(tīng)到結(jié)果,我感覺(jué)我的世界一片天黑,但我沒(méi)有時(shí)間悲哀,必須好好引導(dǎo)教育他，3-6周是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,錯(cuò)過(guò)了,是無(wú)法彌補(bǔ)的,舟山兒童發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們知道語(yǔ)言矯正,是非常難的工作之一,家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心和愛(ài)心,在實(shí)踐中探索出一條適合孩子的教育方法。在發(fā)育遲緩學(xué)校中的注意力的訓(xùn)練，視覺(jué)追蹤和目光對(duì)視訓(xùn)練，動(dòng)手能力，理解和概念的訓(xùn)練，構(gòu)音器官的模仿，家庭環(huán)境的調(diào)整，改善交流態(tài)度，要多鼓勵(lì)少批評(píng),決定批評(píng)或說(shuō)教孩子時(shí)要就事論事,不要擴(kuò)延批評(píng)內(nèi)容,或前后新老賬一起算。父母和老人盡可能保持一致的教養(yǎng)態(tài)度,避免嘮叨和批評(píng)沒(méi)玩,打罵更起不良作用家長(zhǎng)要有足夠的耐心和愛(ài)心,總之在兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中,應(yīng)用正確的方法,持之以恒,總會(huì)一天,孩子會(huì)給你一個(gè)驚喜。

在日常生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛(ài)細(xì)節(jié)，在研究舟山兒童發(fā)育遲緩中知道，他們會(huì)關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上，大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋，同時(shí)他們往往說(shuō)不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn)，而心理學(xué)家們通過(guò)弱的中央統(tǒng)和理論對(duì)此進(jìn)行解釋。舟山兒童發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們，自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常，即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對(duì)事物進(jìn)行整體加工，而只能對(duì)單個(gè)的信息進(jìn)行處理，這樣就可以解釋為什么他們對(duì)于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同；為什么在閱讀文章時(shí)，他們不能抽取段落大意；為什么他們?cè)诳磮D片時(shí)很少受到圖片背景的影響，很少出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，這些都是因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法對(duì)整體的信息進(jìn)行加工，他們也很難對(duì)事物形成整體的理解。

做父母的的都希望自己家的寶寶能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，但是有些孩子卻出現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀，我們?cè)撛趺崔k呢?舟山兒童發(fā)育遲緩學(xué)校告訴你需要通過(guò)父母和孩子之間的身體接觸來(lái)培養(yǎng)同理心。除了加深父母與子女之間的溝通外，還可以使孩子對(duì)“人”萌芽產(chǎn)生興趣。下面通過(guò)對(duì)舟山發(fā)育遲緩的研究，小編就來(lái)為大家推薦一下幾種游戲，讓父母幫助孩子走出語(yǔ)言發(fā)育遲緩的困境。擁抱孩子，牽手飛撲棉被，緊張感十足的飛機(jī)游戲，來(lái)爸爸/媽媽這!過(guò)來(lái)后擁抱一下，騎馬游戲，蹺蹺板，親吻瘋狂的游戲，“XX在哪里?”搔癢癢游戲，丟球游戲，簡(jiǎn)易版打地鼠游戲，舉高游戲，拾起后轉(zhuǎn)回去圈，全家人一起打氣球排球，抱著孩子們一起看圖畫(huà)書(shū)，一些語(yǔ)言障礙的孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)不感興趣。此時(shí)，可以選擇立體圖片以引起他們的興趣。從第1-2頁(yè)開(kāi)始，記得在孩子可以一起閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在培養(yǎng)孩子的興趣后，慢慢增加頁(yè)數(shù)。

1. 舟山發(fā)育遲緩是一種現(xiàn)代社會(huì)的疾病嗎？回答: "自閉癥"這一概念是由美國(guó)精神病醫(yī)生Leo Kanner于1943年提出并確定下來(lái)的。但自閉癥的現(xiàn)象則是在其概念被確定之前就已經(jīng)存在了，可以說(shuō)自閉癥有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)去，但卻有很短的歷史。即自閉癥這種疾病的發(fā)生與現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境沒(méi)有直接的聯(lián)系。2. 兒童發(fā)育遲緩和孤獨(dú)癥有什么關(guān)系？回答: "自閉癥"和 "孤獨(dú)癥"同為英文Autism 一詞的中譯名。"孤獨(dú)癥"主要被中國(guó)大陸地區(qū)的醫(yī)學(xué)及特殊教育界所使用；"自閉癥" 則是在中國(guó)大陸以外的臺(tái)灣、香港、地區(qū)，亦包括日本、新加坡、馬來(lái)西亞等使用漢字或漢語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)使用。 Autism 一詞源于希臘語(yǔ)"autor"，原意為自我，用來(lái)描述自閉癥患者的突出特征 -- 他們的自我興趣。3. 自閉癥就是性格孤僻嗎？回答: 初聽(tīng)到"自閉癥"或"孤獨(dú)癥"的人，往往聯(lián)想到性格孤僻或內(nèi)向，即把它與某類(lèi)純心理障礙疾病聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為這孩子一定是受到某種來(lái)自外界環(huán)境的刺激而發(fā)生障礙。也曾有人認(rèn)為是因?yàn)樗麄兺幸粋€(gè)不良的家庭氣氛，如父母性格怪異，或母親忙于工作而使孩子在發(fā)育早期（嬰幼兒階段）受到忽視……等等，這類(lèi)被稱(chēng)做 "心理環(huán)境"的因素被研究結(jié)果所否認(rèn)。研究結(jié)果表明自閉癥的發(fā)生與大腦系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)異常有關(guān)系，只是目前尚無(wú)法確定是什么原因?qū)е麓竽X系統(tǒng)的異常結(jié)構(gòu)。雖然自閉癥并非為純心理方面的障礙，但有心理障礙疾病的人，由于其在感知加工功能方面受到影響，也可能引發(fā)自閉癥表現(xiàn)。