如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中總要站起來走動,或雖然坐著卻總是扭來扭去,雙手不停地動,學(xué)習(xí)就很難順利進行,所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時,聽到“坐在椅子上”這句話就會坐下才是正確反應(yīng);如果沒有坐下的行動,就再訓(xùn)練他做一次。研究麗水語言表達障礙知道,在旁邊輔助的人讓他坐下,或者自己邊指示邊做示范動作,或是事先把準(zhǔn)備好的獎品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等,在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時,首先會伸手去摸眼前的東西,此時要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng),倘若無法做到,就幫他把手放在腿上,或是通過示范達到目的。倘若孩子隨意伸手或是動作太多(自我刺激行為或好動),就要隨時提醒孩子:“把手放在腿上!”假使孩子自動坐好或把手放在腿上,就要及時稱贊,千萬別把他自然的動作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。
寶寶有語言發(fā)育遲緩的癥狀,就需要通過適當(dāng)溝通訓(xùn)練來改善寶寶的說話。通過研究麗水語言表達障礙知道溝通訓(xùn)練包括三個方面:符號形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過程和交際態(tài)度。麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點,所有培訓(xùn)場合都旨在促進溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對象,溝通訓(xùn)練適用于所有兒童,特別是發(fā)展水平低、語言發(fā)育遲緩的兒童,以及理解行為和表達行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策,交流的對象,為了在學(xué)習(xí)和使用語言符號時形成良好的交流態(tài)度,并獲得理解和表達的能力,我們應(yīng)該擴大交流的對象(從成人到兒童),并在生活場景中使用所學(xué)的語言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),以吸引兒童展示他們對事件的交流能力。如果有計劃地支持孩子之間的通信,則可以擴展通信對象。應(yīng)該更加努力地鼓勵兒童參加集體活動,并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭詳U大他們的語言生活和語言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。
語言培訓(xùn):在麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校中分階段,階段一:給孩子一個小球,讓球滾動,或?qū)⑶蚍湃胄《?,讓孩子找到已?jīng)消失的小球;玩各種搖鈴,號角和其他有聲音的玩具。階段二:拿起電話打個電話,拿起小杯子做飲水的動作等;將書放在書柜上,將鞋子放入鞋柜,將積木放入玩具箱內(nèi);準(zhǔn)備各種形狀,顏色,圖案的馬賽克板,馬賽克板的數(shù)量從少到多,讓孩子練習(xí)放置面板。階段三:了解日常物品的名稱,包括物品和卡片;理解簡單的行動;練習(xí)了解項目的功能和用途;練習(xí)發(fā)音,會說出項目的名稱,會說出代表動作的單詞。階段四:表示屬性的單詞+名稱,例如如紅+蘋果;表示動作的名稱,后跟名稱,例如吃+蘋果;表示字符單詞+動作+項目,例如兄弟+吃+蘋果。研究麗水專業(yè)語言表達障礙知道,雖然大多數(shù)兒童的語言發(fā)展是自然的,但并不排除少數(shù)兒童落后。作為家長,您應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題。如果您發(fā)現(xiàn)語言發(fā)育遲緩問題并前往正規(guī)機構(gòu)進行干預(yù),積極治療可以產(chǎn)生良好效果。
自閉癥和語言發(fā)育遲緩的區(qū)別在于自閉癥患者的個人語言非常不同。麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校告訴我們,大多數(shù)自閉癥患者語言發(fā)展落后,兩歲或三歲時不能說話。有少數(shù)孩子有一定的語言技能,但缺乏相關(guān)的交際練習(xí),他們會表現(xiàn)出一些無意義的、重復(fù)的刻板或獨白語言,而且語言內(nèi)容單調(diào)。那么,專業(yè)語言表達障礙和語言遲緩是一樣的嗎?接下來,我們來談?wù)勥@個問題。自閉癥和語言發(fā)育遲緩不一樣,它們屬于兩種不同的疾病。這兩種疾病可以大致概括為一種不想說話,另一種不想說話。自閉癥是一種大腦發(fā)育障礙和神經(jīng)問題。社交障礙、溝通障礙和重復(fù)刻板行為是孤獨癥臨床表現(xiàn)的三個核心癥狀。然而,語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言學(xué)習(xí)能力和表達能力落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。語言發(fā)育遲緩的兒童在正常說話時仍然無法正常表達自己,也無法達到交流的目的。然而,自閉癥兒童對自己封閉,不愿意與他人交流,并沉浸在自己的整個世界中。
強調(diào)語言形式的培訓(xùn),忽視鼓勵兒童理解語言使用的意義,甚至剝奪兒童使用語言滿足其需求的機會。這種做法是一種祝福。在麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校中,以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動力。如果不允許父母帶頭,經(jīng)過一番努力就不會有效。在研究麗水語言表達障礙發(fā)現(xiàn)了根本原因:內(nèi)在動機缺失。家長會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們,小豆會明白,只有當(dāng)他們的需要以濁音表達時,人們才能理解并給予幫助。這對于下一階段小豆的語言推廣也至關(guān)重要。簡單地認(rèn)為是語言問題,人工分離語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系,印度的一位大師說,心靈與心靈之間的溝通是語言,心靈與靈魂之間的溝通就是感覺,靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默。可以說,語言是思維的外在表達,甚至是思維本身。分裂語言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況:孩子想說什么,他們是否理解,并且沒有說出序言......這時,你會發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說。因此,在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上,學(xué)語言,用語言;在解決生活問題的場景中,鍛煉孩子的思維能力,這才是正確的路。
現(xiàn)在,有很多兩三歲的寶寶,平時是不說話的,就連爸爸媽媽都不會叫。所以,很多父母就非常的擔(dān)心。麗水專業(yè)語言表達障礙學(xué)校告訴我們這種狀況就是寶寶語言發(fā)育遲緩,與同年齡相比語言發(fā)展較慢!那么,我們該如何面對麗水語言表達障礙呢?需要怎么做讓寶寶和正常的孩子一樣。兒童語言發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)是什么?根據(jù)兒童語言發(fā)展參考標(biāo)準(zhǔn),我們可以將兒童語言發(fā)育遲緩的癥狀分為以下幾類:兩歲時不要說話。對自己說,表達不清楚,分心,分心,詞匯量小,不能連成句子,不想與他人溝通。家庭語言環(huán)境對兒童的重要影響?方言和普通話共存,復(fù)雜的語言環(huán)境,不要與孩子進行語言互動,父母過分的愛。
地 址:浙江省溫嶺市太平街道南屏路486號三樓
聯(lián) 系 人:
龔 先 生 :13958617616 郵 箱:gongpx@sina.com
秀 老 師 :15857609811
服 務(wù) 熱 線:0576-81601008
網(wǎng) 址:www.marceng.com