開口時(shí)間很晚。溝通能力差。它表明它不會(huì)與人溝通。許多孩子的行為如脫節(jié)，多動(dòng)，不與孩子一起玩耍。在漳州小孩孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中知道，一些語言交際遲鈍兒童的實(shí)際交際能力與他們對(duì)語言能力的掌握程度不符，或者在與特定群體交流時(shí)，語言能力與實(shí)際不符。聲音不清楚。研究漳州孤獨(dú)癥知道不準(zhǔn)確的發(fā)音和不清楚的言語也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項(xiàng)針對(duì)兒童門診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構(gòu)音障礙。對(duì)詞語含義的理解不足。我無法理解單詞的含義，用詞語來表達(dá)它們的含義。由于語言對(duì)兒童的成長和發(fā)展以及未來的工作生活至關(guān)重要，因此必須有專業(yè)人員（主要是語言治療師）為語言障礙兒童實(shí)施語言干預(yù)，以幫助兒童獲得必要的語言溝通技巧。

寶寶有語言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過適當(dāng)溝通訓(xùn)練來改善寶寶的說話。通過研究漳州孤獨(dú)癥知道溝通訓(xùn)練包括三個(gè)方面:符號(hào)形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過程和交際態(tài)度。漳州小孩孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點(diǎn)，所有培訓(xùn)場合都旨在促進(jìn)溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對(duì)象，溝通訓(xùn)練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達(dá)行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策，交流的對(duì)象，為了在學(xué)習(xí)和使用語言符號(hào)時(shí)形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達(dá)的能力，我們應(yīng)該擴(kuò)大交流的對(duì)象(從成人到兒童)，并在生活場景中使用所學(xué)的語言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強(qiáng)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以吸引兒童展示他們對(duì)事件的交流能力。如果有計(jì)劃地支持孩子之間的通信，則可以擴(kuò)展通信對(duì)象。應(yīng)該更加努力地鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭詳U(kuò)大他們的語言生活和語言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。

在日常生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛細(xì)節(jié)，在研究漳州小孩孤獨(dú)癥中知道，他們會(huì)關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上，大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋，同時(shí)他們往往說不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn)，而心理學(xué)家們通過弱的中央統(tǒng)和理論對(duì)此進(jìn)行解釋。漳州小孩孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練告訴我們，自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常，即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對(duì)事物進(jìn)行整體加工，而只能對(duì)單個(gè)的信息進(jìn)行處理，這樣就可以解釋為什么他們對(duì)于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同；為什么在閱讀文章時(shí)，他們不能抽取段落大意；為什么他們?cè)诳磮D片時(shí)很少受到圖片背景的影響，很少出現(xiàn)錯(cuò)覺，這些都是因?yàn)樗麄儧]有辦法對(duì)整體的信息進(jìn)行加工，他們也很難對(duì)事物形成整體的理解。

現(xiàn)在很多人，包括很多剛做了父母的朋友都有手機(jī)，都很容易沉迷手機(jī)。不過，有朋友發(fā)現(xiàn)，手機(jī)、iPad和視頻游戲機(jī)等電子產(chǎn)品是哄孩子，讓寶寶安靜的圣器。但是，漳州小孩孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練很不幸的告訴大家，6個(gè)月至2歲的孩子接觸這種帶屏幕的電子設(shè)備越多，語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就越高。在研究小孩孤獨(dú)癥的時(shí)候知道，多倫多兒童醫(yī)院的研究人員招募了近900名父母和嬰兒。父母被要求報(bào)告他們的孩子在18個(gè)月大的時(shí)候使用帶屏幕的電子設(shè)備的時(shí)間，以分鐘為單位。之后，他們?cè)u(píng)估了嬰兒18個(gè)月大時(shí)的語言發(fā)展水平，例如他們是否會(huì)發(fā)出聲音或單詞來吸引注意力或?qū)で髱椭?，他們是否?huì)說短語以及他們知道多少單詞。結(jié)果顯示，20%的嬰兒每天平均接觸手機(jī)和其他設(shè)備28分鐘。研究人員發(fā)現(xiàn)，每天與手機(jī)接觸30分鐘，語言發(fā)育遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增加49%。

盡快“對(duì)話”，不要等寶寶和他說話和說話。雖然早期寶寶無法回應(yīng)你，通過漳州孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練告訴你，你可以仔細(xì)記錄和區(qū)分嬰兒哭鬧的類型并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著寶寶的成長，他的表達(dá)方式就會(huì)潛移默化中日趨豐富。在研究漳州小孩孤獨(dú)癥中知道用“母語”，“語速緩慢，語調(diào)夸張，語調(diào)高，重復(fù)”是寶寶z容易理解的，讓他能夠感受和學(xué)習(xí)語言。語言簡單，語速慢，重點(diǎn)在于關(guān)鍵。每個(gè)字都需要清楚說明。表達(dá)，動(dòng)作夸張而有趣，與孩子互動(dòng)，嘗試在游戲中玩耍，父母可以做更多的示范，他們可以使用物理對(duì)象，圖片，動(dòng)作，表情和文字來指導(dǎo)孩子說話。讓寶寶觸摸更多的朋友，寶寶與孩子有更多接觸，培養(yǎng)寶寶與小朋友交談的愿望。與此同時(shí)，當(dāng)寶寶說話時(shí)，父母不打架，讓他說完話。如果有一個(gè)快速的母親總是為寶寶說話，那么寶寶可能一輩子不會(huì)擅長表達(dá)它。

嬰兒出生后，坐著，躺著，走路和走路是父母關(guān)注的焦點(diǎn)。父母希望寶寶健康，并希望寶寶快速成長。在研究漳州小孩孤獨(dú)癥中了解到，有些嬰兒總是比同齡人短，而且嬰兒總是很慢，一半的嬰兒運(yùn)動(dòng)能力差。令人擔(dān)憂的是，有些寶寶不應(yīng)該在這個(gè)年齡段說話，但是他們不會(huì)說話，你只能說幾句話，而你根本就無法與同齡人交流。這都是語言發(fā)育遲緩的跡象。從漳州孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中知道，據(jù)統(tǒng)計(jì)，6歲以下嬰兒的比例為6%-8%。在他們長大的年齡，他們被迫停下來，一步慢，步伐緩慢。6歲以后，許多孩子的發(fā)育遲緩非常明顯。與同行的差距將繼續(xù)擴(kuò)大。這種發(fā)育遲緩的危害可能伴隨著一生，并成為未來學(xué)習(xí)，生活和心理成長的障礙。具影響力，明顯，深刻的發(fā)育遲緩是語言發(fā)育遲緩，因?yàn)檎Z言發(fā)育遲緩直接改變了孩子的生活，形成了不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。如研究青少年，生活，自立等方面，成年期會(huì)遇到狩獵，征兵，求愛的歧視和門檻。