多和孩子說(shuō)話、聊天,研究吉安專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩表明:語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外界刺激密不可分。主動(dòng)多跟寶寶說(shuō)話,可以刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。在吉安語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中知道,讀繪本,聽(tīng)童謠兒歌,語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程,每一個(gè)時(shí)期,對(duì)語(yǔ)言的敏感點(diǎn)有所不同,孩子成長(zhǎng)到哪個(gè)階段,就對(duì)哪些語(yǔ)言敏感。對(duì)于未開(kāi)化的孩子,我們要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓聽(tīng)去引導(dǎo)孩子關(guān)注,用耳朵來(lái)激發(fā)孩子的發(fā)聲意愿和表達(dá)意愿。多示范,多讓孩子模仿,有專家說(shuō):兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展是從模仿發(fā)音開(kāi)始的,而模仿發(fā)音能力的建立是以動(dòng)作模仿能力的建立為前提的,我們應(yīng)該遵從兒童的發(fā)展規(guī)律,來(lái)幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)順序。加強(qiáng)孩子發(fā)音器官的鍛煉,精細(xì)練習(xí),語(yǔ)言是思維的外化,更精細(xì)的練習(xí)可以使孩子的雙手更靈活,促進(jìn)大腦發(fā)育。此外,這可以增強(qiáng)孩子的注意力,增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,鍛煉孩子的思維能力。
在日常生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛(ài)細(xì)節(jié),在研究吉安專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩中知道,他們會(huì)關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上,大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋,同時(shí)他們往往說(shuō)不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容,而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn),而心理學(xué)家們通過(guò)弱的中央統(tǒng)和理論對(duì)此進(jìn)行解釋。吉安專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們,自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常,但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常,即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié),導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對(duì)事物進(jìn)行整體加工,而只能對(duì)單個(gè)的信息進(jìn)行處理,這樣就可以解釋為什么他們對(duì)于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同;為什么在閱讀文章時(shí),他們不能抽取段落大意;為什么他們?cè)诳磮D片時(shí)很少受到圖片背景的影響,很少出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué),這些都是因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法對(duì)整體的信息進(jìn)行加工,他們也很難對(duì)事物形成整體的理解。
兒童語(yǔ)言的發(fā)展與家庭和環(huán)境密切相關(guān)。專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練介紹到,從出生起,母親就在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中不斷調(diào)整和豐富自然聲音,將這些自然聲音轉(zhuǎn)化為有意義的刺激,母親不斷用語(yǔ)言與他交流。用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等刺激他。通過(guò)研究吉安語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以知道,此時(shí),盡管他不明白,他的母親和照顧者并不厭倦刺激他。母親將以各種方式理解孩子的冷熱需求,孩子也將以各種方式向母親傳達(dá)信息。因此,在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前,許多語(yǔ)言使用的基礎(chǔ)已經(jīng)在家庭教養(yǎng)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。如果孩子離開(kāi)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境,孩子的語(yǔ)言發(fā)展將受到很大影響。這種影響可能會(huì)影響他的一生,甚至他也不會(huì)像正常人那樣習(xí)得語(yǔ)言。
運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中心(說(shuō)話中心),靠近中央正前方和后下部,以及前額的下三分之一,也稱為布羅卡區(qū),可以分析與語(yǔ)言有關(guān)的全面肌肉刺激,通過(guò)研究吉安語(yǔ)言發(fā)育遲緩知道,此處受損,與發(fā)音相關(guān)的患者肌肉雖然尚未癱瘓,但卻失去了說(shuō)話能力,臨床上稱為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥。吉安專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練介紹到,聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中心:位于下蹲的后方,可以調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言并聽(tīng)取和理解其他人的語(yǔ)言,在受損的地方,患者可以說(shuō)話,但混亂而分裂;能聽(tīng)見(jiàn)別人講話,但聽(tīng)不懂講話的含義,經(jīng)常被問(wèn)到有關(guān)別人問(wèn)題的問(wèn)題,臨床上稱為感覺(jué)性失語(yǔ)。有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)言中心(寫作中心):位于額葉和中背部的后部,在受損的地方,盡管其他運(yùn)動(dòng)功能仍得以保留,但書寫和繪畫等精細(xì)動(dòng)作是障礙,臨床上稱為失語(yǔ)癥。視覺(jué)語(yǔ)言中心:位于下葉的一角,靠近視覺(jué)中心。當(dāng)中心受損時(shí),患者的視線不會(huì)被遮擋,但是原始的識(shí)字者變得不可讀,并且失去了對(duì)單詞符號(hào)的理解,這稱為閱讀障礙。
到了該說(shuō)話表達(dá)的時(shí)間,卻因?yàn)?strong>吉安語(yǔ)言發(fā)育遲緩的產(chǎn)生而無(wú)法正常的進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自己的想法,對(duì)自己的名字和語(yǔ)言反應(yīng)不佳,難以理解語(yǔ)言并遵循指示,發(fā)音較少,輔音較少,自發(fā)模仿較少,沒(méi)有物品或富有想象力的游戲。吉安語(yǔ)言發(fā)育遲緩的交際姿勢(shì)或發(fā)聲很少,非言語(yǔ)交際頻率較低,交際意圖減少,難以與同齡人溝通,如成人而非同齡人,詞匯應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)低于同齡兒童。語(yǔ)言發(fā)展遲緩是指兒童在正常語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中比正常兒童進(jìn)展緩慢,語(yǔ)言的發(fā)展和表達(dá)不能達(dá)到與同齡兒童相同的水平。目前,醫(yī)學(xué)界和語(yǔ)言病理學(xué)界普遍認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因很多。語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因有很多。因此,不清楚正確緩解不清楚的兒童,避免懲罰,歧視,戲弄,嘲笑或故意模仿兒童。應(yīng)鼓勵(lì)兒童參加小組活動(dòng)和鍛煉。因此,如果您發(fā)現(xiàn)您孩子的語(yǔ)言發(fā)展緩慢,并伴有社交溝通障礙和刻板行為,您應(yīng)該及時(shí)帶寶寶到醫(yī)院,請(qǐng)相應(yīng)的專家確認(rèn)診斷并盡早介入以解決。
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