記憶分為無意識記憶和有意識記憶。菏澤兒童交際障礙菏澤告訴我們學(xué)齡前兒童的記憶以無意識記憶和機械記憶為主,學(xué)齡兒童的有意識記憶已有很大發(fā)展。但是患有多動癥的兒童在記憶的速度和時間、穩(wěn)定性等方面會發(fā)生障礙。記憶速度緩慢,保持時間短暫:研究菏澤交際障礙知道記憶的形成是建立在注意的基礎(chǔ)上,先得把注意到的東西感知才能進(jìn)入記憶,這時的記憶也只能是短時記憶,只有注意不斷持續(xù)反復(fù)才能形成長期記憶。多動癥兒童注意力不能集中起來,不能專心聽講,所以對知識的掌握也就緩慢,背課文也要花費比一般兒童多得多的時間。有時多動癥兒童對識記材料也能在短時間內(nèi)記住,但是印象不深,容易忘記,對老師講的內(nèi)容、布置的作業(yè)都難以保持長時間記憶,學(xué)習(xí)成績自然也就很差了。
自閉癥的表現(xiàn):語音障礙脫穎而出,通過研究菏澤交際障礙知道,大多數(shù)自閉癥患者在語言交流方面存在障礙,一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會與他人交流。他們在交流中可以使用的詞匯是有限的,甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在菏澤兒童交際障礙康復(fù)中心中,有些患者會說小聲,有時會重復(fù)說話,而兒童只會模仿他人,但他們不會組織語言。不會模仿,語言很慢,溝通困難,社會障礙,狹隘的利益,行為刻板印象,精神發(fā)育遲滯,70%的兒童智障,但在某些方面可能有特殊能力。20%的智力處于正常范圍內(nèi),大約10%的智力是超常的,并且它對音樂,藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而,令人費解的是,即使孩子可以毫無困難地閱讀或記憶,他也無法用他所擁有的語言與人交流。
遺傳學(xué)因素,通過研究菏澤交際障礙發(fā)現(xiàn),單卵孿生子的同病率高于雙卵孿生子。孤獨癥的單卵雙生子同病率為82%,雙卵雙生子同病率為10%。通過研究菏澤兒童交際障礙可以了解到,患兒家中有孤獨癥患者的較一般家庭中多,孤獨癥同胞及雙親的存在類似的認(rèn)知功能缺陷和特定的人格特征,這些都表明孤獨癥的發(fā)病存在遺傳學(xué)基礎(chǔ)。生物學(xué)因素,患兒具有圍生期損害史者較正常出生嬰兒多,包括先天性風(fēng)疹、巨細(xì)胞病毒感染、早產(chǎn)、難產(chǎn)、產(chǎn)傷、窒息等。孤獨癥患兒發(fā)生癲癇者較多(10%-15%),腦電圖多有異常。研究發(fā)現(xiàn),患兒左顳葉角部擴大者較多,提示大腦中顳葉可能有病變存在。生化因素,孤獨癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可增高,血漿中腎上腺素和去甲腎上腺素增高、阿片等神經(jīng)遞質(zhì)異常,但缺乏特異性;腦組織發(fā)現(xiàn)小腦部位有神經(jīng)細(xì)胞遷移的異常,浦肯野氏細(xì)胞數(shù)量的減少。另有研究報告孤獨癥可能與大腦邊緣系統(tǒng)、杏仁核、海馬回有關(guān)。還有研究認(rèn)為孤獨癥與其出生后di一年內(nèi)的腦生長速度過快有關(guān)。
明確病性質(zhì),正確加以對待。菏澤交際障礙康復(fù)中心介紹到父母應(yīng)認(rèn)識到多動癥是一種病,應(yīng)設(shè)法了解病因,積極尋求緩解,而不應(yīng)采取粗暴、歧視、冷淡、責(zé)罵、懲罰等措施,這樣做不僅會加重病癥,而且會加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。逐步矯正多動行為。研究菏澤兒童交際障礙了解了應(yīng)逐步減少孩子的多動行為,而不應(yīng)訂立過高的目標(biāo),馬上要求他們變成安靜的乖孩子。過分的要求只會導(dǎo)致彼此間的關(guān)系緊張。讓多動癥孩子參加豐富多彩的文體、社會活動,使他們能有機會渲泄過剩的精力。恰當(dāng)對待。父母既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們,也不能以“病”為借口而過分遷就,使他們更加任性和好斗;既要耐心教育,又要嚴(yán)格要求。父母要主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系,相互反饋信息,共同增進(jìn)患兒的好轉(zhuǎn)。
如果存在明顯的病理問題,例如先天性腭裂,則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu),聽力障礙可能需要助聽器。研究菏澤交際障礙表明,有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。菏澤兒童交際障礙康復(fù)中心介紹到,許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實上,兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的,這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因,聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊?,則可能會遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時期的推移,自學(xué)改進(jìn)將變得困難,尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題,這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難,因此外部干預(yù)是必要的。語音校正的過程很簡單。它是讓孩子改變錯誤的發(fā)音,學(xué)習(xí)正確的發(fā)音,并進(jìn)一步使用正確的發(fā)音來進(jìn)行無障礙溝通的過程。但是,由于導(dǎo)致發(fā)音問題的因素很多,這需要學(xué)校。知識,特別是語言病理學(xué)是核心,當(dāng)然必須有豐富的經(jīng)驗。
兒童語言的發(fā)展與家庭和環(huán)境密切相關(guān)。兒童交際障礙康復(fù)中心介紹到,從出生起,母親就在撫養(yǎng)孩子的過程中不斷調(diào)整和豐富自然聲音,將這些自然聲音轉(zhuǎn)化為有意義的刺激,母親不斷用語言與他交流。用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等刺激他。通過研究菏澤交際障礙可以知道,此時,盡管他不明白,他的母親和照顧者并不厭倦刺激他。母親將以各種方式理解孩子的冷熱需求,孩子也將以各種方式向母親傳達(dá)信息。因此,在兒童語言發(fā)展之前,許多語言使用的基礎(chǔ)已經(jīng)在家庭教養(yǎng)環(huán)境中得以實現(xiàn)和發(fā)展。如果孩子離開習(xí)得的語言環(huán)境,孩子的語言發(fā)展將受到很大影響。這種影響可能會影響他的一生,甚至他也不會像正常人那樣習(xí)得語言。
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