盡快“對(duì)話(huà)”，不要等寶寶和他說(shuō)話(huà)和說(shuō)話(huà)。雖然早期寶寶無(wú)法回應(yīng)你，通過(guò)聊城學(xué)習(xí)障礙學(xué)校告訴你，你可以仔細(xì)記錄和區(qū)分嬰兒哭鬧的類(lèi)型并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著寶寶的成長(zhǎng)，他的表達(dá)方式就會(huì)潛移默化中日趨豐富。在研究聊城專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙中知道用“母語(yǔ)”，“語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)夸張，語(yǔ)調(diào)高，重復(fù)”是寶寶z容易理解的，讓他能夠感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)速慢，重點(diǎn)在于關(guān)鍵。每個(gè)字都需要清楚說(shuō)明。表達(dá)，動(dòng)作夸張而有趣，與孩子互動(dòng)，嘗試在游戲中玩耍，父母可以做更多的示范，他們可以使用物理對(duì)象，圖片，動(dòng)作，表情和文字來(lái)指導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)。讓寶寶觸摸更多的朋友，寶寶與孩子有更多接觸，培養(yǎng)寶寶與小朋友交談的愿望。與此同時(shí)，當(dāng)寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，父母不打架，讓他說(shuō)完話(huà)。如果有一個(gè)快速的母親總是為寶寶說(shuō)話(huà)，那么寶寶可能一輩子不會(huì)擅長(zhǎng)表達(dá)它。

2歲的孩子仍然不會(huì)說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言也很慢。根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義，他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由聊城專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙學(xué)校告訴你在正常的孩子中，他應(yīng)該在一歲半時(shí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí)，他無(wú)法說(shuō)話(huà)。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩。通過(guò)對(duì)聊城學(xué)習(xí)障礙的研究知道，這種孩子需要去專(zhuān)科醫(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。一些常見(jiàn)原因如下：生活的語(yǔ)言環(huán)境，特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)言刺激，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題，如腦發(fā)育不良，腦癱，也會(huì)影響語(yǔ)言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問(wèn)題;聽(tīng)力障礙，聽(tīng)力障礙影響他接收外部信息。

多和孩子說(shuō)話(huà)、聊天，研究聊城專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙表明：語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外界刺激密不可分。主動(dòng)多跟寶寶說(shuō)話(huà)，可以刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。在聊城學(xué)習(xí)障礙學(xué)校中知道，讀繪本，聽(tīng)童謠兒歌，語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言的敏感點(diǎn)有所不同，孩子成長(zhǎng)到哪個(gè)階段，就對(duì)哪些語(yǔ)言敏感。對(duì)于未開(kāi)化的孩子，我們要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓聽(tīng)去引導(dǎo)孩子關(guān)注，用耳朵來(lái)激發(fā)孩子的發(fā)聲意愿和表達(dá)意愿。多示范，多讓孩子模仿，有專(zhuān)家說(shuō)：兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展是從模仿發(fā)音開(kāi)始的，而模仿發(fā)音能力的建立是以動(dòng)作模仿能力的建立為前提的，我們應(yīng)該遵從兒童的發(fā)展規(guī)律，來(lái)幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)順序。加強(qiáng)孩子發(fā)音器官的鍛煉，精細(xì)練習(xí)，語(yǔ)言是思維的外化，更精細(xì)的練習(xí)可以使孩子的雙手更靈活，促進(jìn)大腦發(fā)育。此外，這可以增強(qiáng)孩子的注意力，增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉孩子的思維能力。

自閉癥的表現(xiàn)：語(yǔ)音障礙脫穎而出，通過(guò)研究聊城學(xué)習(xí)障礙知道，大多數(shù)自閉癥患者在語(yǔ)言交流方面存在障礙，一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會(huì)與他人交流。他們?cè)诮涣髦锌梢允褂玫脑~匯是有限的，甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在聊城專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙學(xué)校中，有些患者會(huì)說(shuō)小聲，有時(shí)會(huì)重復(fù)說(shuō)話(huà)，而兒童只會(huì)模仿他人，但他們不會(huì)組織語(yǔ)言。不會(huì)模仿，語(yǔ)言很慢，溝通困難，社會(huì)障礙，狹隘的利益，行為刻板印象，精神發(fā)育遲滯，70％的兒童智障，但在某些方面可能有特殊能力。20％的智力處于正常范圍內(nèi)，大約10％的智力是超常的，并且它對(duì)音樂(lè)，藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而，令人費(fèi)解的是，即使孩子可以毫無(wú)困難地閱讀或記憶，他也無(wú)法用他所擁有的語(yǔ)言與人交流。

孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有正常的社會(huì)交往發(fā)展能力，所以他們的典型特征都表現(xiàn)在行為上。聊城專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙學(xué)校介紹到，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)孤獨(dú)癥兒童時(shí)，一瞬間會(huì)察覺(jué)不出他們有何異常，因?yàn)樗麄兊耐獗砹胬蓯?ài)，沒(méi)有癡呆相；接下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們我行我素、任意行事，在你試圖與他們交往時(shí)，他們沒(méi)有或缺乏正常兒童所具有的行為。他們不會(huì)看著你、聽(tīng)你講話(huà)或詢(xún)問(wèn)、向你提問(wèn)或回答問(wèn)題。通過(guò)研究聊城學(xué)習(xí)障礙知道正常兒童在某些情況下雖然也表現(xiàn)出膽怯、羞澀和回避，但其原因是可以判斷的。孤獨(dú)癥兒童往往是問(wèn)而不答、聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)；或都答非所問(wèn)、不知所云；或者只專(zhuān)注于他看到或聽(tīng)到的某樣?xùn)|西，對(duì)他人的存在沒(méi)有知覺(jué)；或者極為敏感，一觸即跑。孤獨(dú)癥兒童不關(guān)心別人希望他做什么，只要他想做的事就不顧及是否“應(yīng)該”和是否“可以”。所以，隨著年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)日益增多的社會(huì)要求與約束時(shí)，他們的表現(xiàn)與社會(huì)的期望值就出現(xiàn)愈來(lái)愈大的差距，使得他們難以進(jìn)入社會(huì)生活，大多數(shù)兒童在初到幼兒園時(shí)就被拒絕了。