在日常生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛細(xì)節(jié),在研究三明兒童孤獨(dú)癥中知道,他們會(huì)關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上,大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋,同時(shí)他們往往說不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容,而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn),而心理學(xué)家們通過弱的中央統(tǒng)和理論對此進(jìn)行解釋。三明兒童孤獨(dú)癥學(xué)校告訴我們,自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常,但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常,即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié),導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對事物進(jìn)行整體加工,而只能對單個(gè)的信息進(jìn)行處理,這樣就可以解釋為什么他們對于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同;為什么在閱讀文章時(shí),他們不能抽取段落大意;為什么他們在看圖片時(shí)很少受到圖片背景的影響,很少出現(xiàn)錯(cuò)覺,這些都是因?yàn)樗麄儧]有辦法對整體的信息進(jìn)行加工,他們也很難對事物形成整體的理解。
孤獨(dú)癥兒童沒有正常的社會(huì)交往發(fā)展能力,所以他們的典型特征都表現(xiàn)在行為上。三明兒童孤獨(dú)癥學(xué)校介紹到,當(dāng)你面對一個(gè)孤獨(dú)癥兒童時(shí),一瞬間會(huì)察覺不出他們有何異常,因?yàn)樗麄兊耐獗砹胬蓯郏瑳]有癡呆相;接下去就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們我行我素、任意行事,在你試圖與他們交往時(shí),他們沒有或缺乏正常兒童所具有的行為。他們不會(huì)看著你、聽你講話或詢問、向你提問或回答問題。通過研究三明孤獨(dú)癥知道正常兒童在某些情況下雖然也表現(xiàn)出膽怯、羞澀和回避,但其原因是可以判斷的。孤獨(dú)癥兒童往往是問而不答、聽而不聞、視而不見;或都答非所問、不知所云;或者只專注于他看到或聽到的某樣?xùn)|西,對他人的存在沒有知覺;或者極為敏感,一觸即跑。孤獨(dú)癥兒童不關(guān)心別人希望他做什么,只要他想做的事就不顧及是否“應(yīng)該”和是否“可以”。所以,隨著年齡的增長,面對日益增多的社會(huì)要求與約束時(shí),他們的表現(xiàn)與社會(huì)的期望值就出現(xiàn)愈來愈大的差距,使得他們難以進(jìn)入社會(huì)生活,大多數(shù)兒童在初到幼兒園時(shí)就被拒絕了。
家庭是孩子們學(xué)習(xí)的自然教育環(huán)境。培養(yǎng)孩子健康人格、良好興趣和良好溝通態(tài)度的di一個(gè)條件是成人必須從孩子的角度考慮問題。三明孤獨(dú)癥學(xué)校告訴我們,改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系,使孩子能夠生活在和諧、溫暖、健康的家庭生活環(huán)境中。幫助孩子改善他們周圍的生活環(huán)境也是改善他們語言環(huán)境的關(guān)鍵。通過研究兒童孤獨(dú)癥知道了,孩子們不僅接觸到養(yǎng)育他們的家庭的生活環(huán)境,而且長大后也進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,如幼兒園、學(xué)校和附近的小伙伴。良好的溝通態(tài)度和人際關(guān)系是語言發(fā)展的另一個(gè)重要條件。語言發(fā)育不良的孩子在與其他孩子交流時(shí),經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗麄兊恼Z言問題而受到嘲笑和輕視。所有這些都會(huì)導(dǎo)致孩子們逐漸厭惡和害怕交流。
大多數(shù)孤獨(dú)癥病兒的興趣范圍狹窄或異常,在三明孤獨(dú)癥學(xué)校中常常對一般兒童所感興趣的玩具、游戲缺乏興趣,而對某些特殊的物品特別感興趣甚至迷戀,比如電梯、字母、圓形的物體等。通過對三明兒童孤獨(dú)癥的了解知道,兒童還會(huì)做刻板重復(fù)的動(dòng)作,活動(dòng)量特別大或特別安靜,喜歡反復(fù)來回跑、轉(zhuǎn)圈、踮著腳尖走,反復(fù)看手或擺出特殊的姿勢等。z后,會(huì)出現(xiàn)固定的行為或儀式,有的病人不能接受日常生活的形式或環(huán)境中的細(xì)微改變,有的對飲食的內(nèi)容十分挑剔,只吃固定的食物。前面講的是孤獨(dú)癥孩子的一些核心癥狀。此外,有些孩子還有一些感覺方面的異常,有的孩子對聲音特別敏感,經(jīng)常聽到稍微大點(diǎn)的聲音便捂耳朵;而有的對聲音不敏感,對指令不敏感,叫名字幾遍不答應(yīng)等。還有一些智力方面的變化,有的孩子智力發(fā)育較同齡兒童低下,學(xué)習(xí)能力差;也有的孩子有著超常智能,在某些方面有一些特殊才能,這類孩子有時(shí)被稱為“怪才”“天才”。每個(gè)孩子的癥狀表現(xiàn)會(huì)有差異,有的癥狀典型,有的不典型。各位父母需要在語言發(fā)育、同伴關(guān)系、興趣愛好等方面觀察,如果發(fā)現(xiàn)有可疑之處,建議盡早到醫(yī)院進(jìn)行評估篩查。
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