到了該說(shuō)話表達(dá)的時(shí)間，卻因?yàn)?strong>寧波交際障礙的產(chǎn)生而無(wú)法正常的進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自己的想法，對(duì)自己的名字和語(yǔ)言反應(yīng)不佳，難以理解語(yǔ)言并遵循指示，發(fā)音較少，輔音較少，自發(fā)模仿較少，沒(méi)有物品或富有想象力的游戲。寧波交際障礙的交際姿勢(shì)或發(fā)聲很少，非言語(yǔ)交際頻率較低，交際意圖減少，難以與同齡人溝通，如成人而非同齡人，詞匯應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)低于同齡兒童。語(yǔ)言發(fā)展遲緩是指兒童在正常語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中比正常兒童進(jìn)展緩慢，語(yǔ)言的發(fā)展和表達(dá)不能達(dá)到與同齡兒童相同的水平。目前，醫(yī)學(xué)界和語(yǔ)言病理學(xué)界普遍認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因很多。語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因有很多。因此，不清楚正確緩解不清楚的兒童，避免懲罰，歧視，戲弄，嘲笑或故意模仿兒童。應(yīng)鼓勵(lì)兒童參加小組活動(dòng)和鍛煉。因此，如果您發(fā)現(xiàn)您孩子的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，并伴有社交溝通障礙和刻板行為，您應(yīng)該及時(shí)帶寶寶到醫(yī)院，請(qǐng)相應(yīng)的專家確認(rèn)診斷并盡早介入以解決。

2歲的孩子仍然不會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言也很慢。根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義，他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由寧波專業(yè)交際障礙學(xué)校告訴你在正常的孩子中，他應(yīng)該在一歲半時(shí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí)，他無(wú)法說(shuō)話。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩。通過(guò)對(duì)寧波交際障礙的研究知道，這種孩子需要去?？漆t(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。一些常見(jiàn)原因如下：生活的語(yǔ)言環(huán)境，特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)言刺激，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題，如腦發(fā)育不良，腦癱，也會(huì)影響語(yǔ)言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問(wèn)題;聽(tīng)力障礙，聽(tīng)力障礙影響他接收外部信息。

盡快“對(duì)話”，不要等寶寶和他說(shuō)話和說(shuō)話。雖然早期寶寶無(wú)法回應(yīng)你，通過(guò)寧波交際障礙學(xué)校告訴你，你可以仔細(xì)記錄和區(qū)分嬰兒哭鬧的類型并做出相應(yīng)的反應(yīng)。隨著寶寶的成長(zhǎng)，他的表達(dá)方式就會(huì)潛移默化中日趨豐富。在研究寧波專業(yè)交際障礙中知道用“母語(yǔ)”，“語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)夸張，語(yǔ)調(diào)高，重復(fù)”是寶寶z容易理解的，讓他能夠感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)速慢，重點(diǎn)在于關(guān)鍵。每個(gè)字都需要清楚說(shuō)明。表達(dá)，動(dòng)作夸張而有趣，與孩子互動(dòng)，嘗試在游戲中玩耍，父母可以做更多的示范，他們可以使用物理對(duì)象，圖片，動(dòng)作，表情和文字來(lái)指導(dǎo)孩子說(shuō)話。讓寶寶觸摸更多的朋友，寶寶與孩子有更多接觸，培養(yǎng)寶寶與小朋友交談的愿望。與此同時(shí)，當(dāng)寶寶說(shuō)話時(shí)，父母不打架，讓他說(shuō)完話。如果有一個(gè)快速的母親總是為寶寶說(shuō)話，那么寶寶可能一輩子不會(huì)擅長(zhǎng)表達(dá)它。

現(xiàn)在，有很多兩三歲的寶寶，平時(shí)是不說(shuō)話的，就連爸爸媽媽都不會(huì)叫。所以，很多父母就非常的擔(dān)心。寧波專業(yè)交際障礙學(xué)校告訴我們這種狀況就是寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，與同年齡相比語(yǔ)言發(fā)展較慢!那么，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)寧波交際障礙呢?需要怎么做讓寶寶和正常的孩子一樣。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)是什么?根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀分為以下幾類：兩歲時(shí)不要說(shuō)話。對(duì)自己說(shuō)，表達(dá)不清楚，分心，分心，詞匯量小，不能連成句子，不想與他人溝通。家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童的重要影響?方言和普通話共存，復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，不要與孩子進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，父母過(guò)分的愛(ài)。

與正常兒童不同，孤獨(dú)癥兒童基本的生活能力很難隨著年齡而增長(zhǎng)，他們需要積極的教育訓(xùn)練來(lái)協(xié)助。在寧波交際障礙學(xué)校中很多孤獨(dú)癥兒童都出現(xiàn)挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，或者是大小便行為奇異（不去廁所，不蹲廁所，尿頻，脫光衣服大小便，便秘等），或者睡覺(jué)太少，不能關(guān)燈睡覺(jué)。研究寧波專業(yè)交際障礙知道這些不良的生活習(xí)慣不僅給家庭帶來(lái)很多撫養(yǎng)上的負(fù)荷，更使得家長(zhǎng)會(huì)因此對(duì)孩子的所有能力都估計(jì)過(guò)低，對(duì)孩子的未來(lái)感到絕望。不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有教：在我們與孤獨(dú)癥兒童的母親進(jìn)行第一次咨詢?cè)L談時(shí)，向她們問(wèn)及孩子的生活能力，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到母親這樣回答：“我從來(lái)都沒(méi)有讓他自己做過(guò)，總想著他是個(gè)有病的孩子。”

目前國(guó)際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法，為孤獨(dú)癥的規(guī)范化治療提供了方向，讓寧波交際障礙學(xué)校告訴你這些主流方法主要有：應(yīng)用行為分析療法（ABA）主張以行為主義原理和運(yùn)用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、個(gè)體化、系統(tǒng)化。由交際障礙學(xué)校知道孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓(xùn)練該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)患兒語(yǔ)言、交流以及感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。人際關(guān)系訓(xùn)練法包括地板時(shí)光療法（floor-time）、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法（relationship-development-intervention，RDI）。上述治療方法在國(guó)內(nèi)一些孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)已開(kāi)展，獲取了較好的治療效果，但還需要進(jìn)一步研究論證。