強調(diào)語言形式的培訓(xùn)，忽視鼓勵兒童理解語言使用的意義，甚至剝奪兒童使用語言滿足其需求的機會。這種做法是一種祝福。在合肥兒童腦部發(fā)育遲緩學(xué)校中，以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動力。如果不允許父母帶頭，經(jīng)過一番努力就不會有效。在研究合肥腦部發(fā)育遲緩發(fā)現(xiàn)了根本原因：內(nèi)在動機缺失。家長會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，小豆會明白，只有當(dāng)他們的需要以濁音表達時，人們才能理解并給予幫助。這對于下一階段小豆的語言推廣也至關(guān)重要。簡單地認(rèn)為是語言問題，人工分離語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系，印度的一位大師說，心靈與心靈之間的溝通是語言，心靈與靈魂之間的溝通就是感覺，靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默?？梢哉f，語言是思維的外在表達，甚至是思維本身。分裂語言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況：孩子想說什么，他們是否理解，并且沒有說出序言......這時，你會發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說。因此，在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上，學(xué)語言，用語言;在解決生活問題的場景中，鍛煉孩子的思維能力，這才是正確的路。

開口時間很晚。溝通能力差。它表明它不會與人溝通。許多孩子的行為如脫節(jié)，多動，不與孩子一起玩耍。在合肥兒童腦部發(fā)育遲緩學(xué)校中知道，一些語言交際遲鈍兒童的實際交際能力與他們對語言能力的掌握程度不符，或者在與特定群體交流時，語言能力與實際不符。聲音不清楚。研究合肥腦部發(fā)育遲緩知道不準(zhǔn)確的發(fā)音和不清楚的言語也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項針對兒童門診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構(gòu)音障礙。對詞語含義的理解不足。我無法理解單詞的含義，用詞語來表達它們的含義。由于語言對兒童的成長和發(fā)展以及未來的工作生活至關(guān)重要，因此必須有專業(yè)人員（主要是語言治療師）為語言障礙兒童實施語言干預(yù)，以幫助兒童獲得必要的語言溝通技巧。

如果存在明顯的病理問題，例如先天性腭裂，則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu)，聽力障礙可能需要助聽器。研究合肥兒童腦部發(fā)育遲緩知道，有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。此外，合肥兒童腦部發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達不清楚。事實上，兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的，這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因，聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊螅瑒t可能會遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時期的推移，自學(xué)改進將變得困難，尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題，這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難，因此外部干預(yù)是必要的。

語言培訓(xùn)：在合肥兒童腦部發(fā)育遲緩學(xué)校中分階段，階段一：給孩子一個小球，讓球滾動，或?qū)⑶蚍湃胄《?，讓孩子找到已?jīng)消失的小球;玩各種搖鈴，號角和其他有聲音的玩具。階段二：拿起電話打個電話，拿起小杯子做飲水的動作等;將書放在書柜上，將鞋子放入鞋柜，將積木放入玩具箱內(nèi);準(zhǔn)備各種形狀，顏色，圖案的馬賽克板，馬賽克板的數(shù)量從少到多，讓孩子練習(xí)放置面板。階段三：了解日常物品的名稱，包括物品和卡片;理解簡單的行動;練習(xí)了解項目的功能和用途;練習(xí)發(fā)音，會說出項目的名稱，會說出代表動作的單詞。階段四：表示屬性的單詞+名稱，例如如紅+蘋果;表示動作的名稱，后跟名稱，例如吃+蘋果;表示字符單詞+動作+項目，例如兄弟+吃+蘋果。研究合肥兒童腦部發(fā)育遲緩知道，雖然大多數(shù)兒童的語言發(fā)展是自然的，但并不排除少數(shù)兒童落后。作為家長，您應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題。如果您發(fā)現(xiàn)語言發(fā)育遲緩問題并前往正規(guī)機構(gòu)進行干預(yù)，積極治療可以產(chǎn)生良好效果。

兒童病患成因：合肥腦部發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們，人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分，內(nèi)可傳遞神經(jīng)元，促進腦垂體分泌內(nèi)啡肽，控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。通過研究兒童腦部發(fā)育遲緩知道，正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮?？茖W(xué)試驗表明：如果發(fā)生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統(tǒng)也會影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就會表現(xiàn)出對外界環(huán)境反應(yīng)的遲鈍或過激，對交流的麻木或恐懼，喜歡沉迷在自己的世界里，從而出現(xiàn)自閉癥。