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2歲的孩子仍然不會(huì)說(shuō)話,語(yǔ)言也很慢。根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義,他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由新余專業(yè)大腦發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴你在正常的孩子中,他應(yīng)該在一歲半時(shí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí),他無(wú)法說(shuō)話。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩。通過(guò)對(duì)新余大腦發(fā)育遲緩的研究知道,這種孩子需要去??漆t(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。一些常見(jiàn)原因如下:生活的語(yǔ)言環(huán)境,特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)言刺激,就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題,如腦發(fā)育不良,腦癱,也會(huì)影響語(yǔ)言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問(wèn)題;聽(tīng)力障礙,聽(tīng)力障礙影響他接收外部信息。
寶寶有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀,就需要通過(guò)適當(dāng)溝通訓(xùn)練來(lái)改善寶寶的說(shuō)話。通過(guò)研究新余大腦發(fā)育遲緩知道溝通訓(xùn)練包括三個(gè)方面:符號(hào)形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過(guò)程和交際態(tài)度。新余專業(yè)大腦發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點(diǎn),所有培訓(xùn)場(chǎng)合都旨在促進(jìn)溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對(duì)象,溝通訓(xùn)練適用于所有兒童,特別是發(fā)展水平低、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童,以及理解行為和表達(dá)行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策,交流的對(duì)象,為了在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言符號(hào)時(shí)形成良好的交流態(tài)度,并獲得理解和表達(dá)的能力,我們應(yīng)該擴(kuò)大交流的對(duì)象(從成人到兒童),并在生活場(chǎng)景中使用所學(xué)的語(yǔ)言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長(zhǎng)等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強(qiáng)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),以吸引兒童展示他們對(duì)事件的交流能力。如果有計(jì)劃地支持孩子之間的通信,則可以擴(kuò)展通信對(duì)象。應(yīng)該更加努力地鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng),并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?,以擴(kuò)大他們的語(yǔ)言生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。
很多父母,除了對(duì)于很明顯的生理缺陷較為關(guān)注,對(duì)孩子的心理健康發(fā)展卻總不以為然,總是拖,覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)了就好了。在新余大腦發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中了解到例如語(yǔ)言發(fā)育遲緩,有的孩子說(shuō)話相對(duì)于同齡孩子,說(shuō)話較遲,但是父母認(rèn)識(shí)不是大事。但進(jìn)了學(xué)校,情況更加嚴(yán)重,才發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩了。那作為父母,又該怎么辦呢?新余專業(yè)大腦發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴你孩子遲說(shuō)的原因很多,大致分為生理因素和非生理因素。生理因素是指由器官異常,聽(tīng)力障礙,智力低下,腦供血不足,嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,其他疾病等引起的晚期言語(yǔ)。非生理因素一般指缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,心理障礙,缺乏訓(xùn)練等因素。此外,父母不應(yīng)盲目判斷自己的病情,因?yàn)橹挥性诔跏茧A段,病情才能得到更好的抑制,孩子才能更快康復(fù)。否則,如果父母誤判了病情并延誤了治療,孩子將錯(cuò)過(guò)黃金治療周期并延長(zhǎng)治療過(guò)程,降低治療效果。
多和孩子說(shuō)話、聊天,研究新余專業(yè)大腦發(fā)育遲緩表明:語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外界刺激密不可分。主動(dòng)多跟寶寶說(shuō)話,可以刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。在新余大腦發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中知道,讀繪本,聽(tīng)童謠兒歌,語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程,每一個(gè)時(shí)期,對(duì)語(yǔ)言的敏感點(diǎn)有所不同,孩子成長(zhǎng)到哪個(gè)階段,就對(duì)哪些語(yǔ)言敏感。對(duì)于未開(kāi)化的孩子,我們要多創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓聽(tīng)去引導(dǎo)孩子關(guān)注,用耳朵來(lái)激發(fā)孩子的發(fā)聲意愿和表達(dá)意愿。多示范,多讓孩子模仿,有專家說(shuō):兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展是從模仿發(fā)音開(kāi)始的,而模仿發(fā)音能力的建立是以動(dòng)作模仿能力的建立為前提的,我們應(yīng)該遵從兒童的發(fā)展規(guī)律,來(lái)幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)順序。加強(qiáng)孩子發(fā)音器官的鍛煉,精細(xì)練習(xí),語(yǔ)言是思維的外化,更精細(xì)的練習(xí)可以使孩子的雙手更靈活,促進(jìn)大腦發(fā)育。此外,這可以增強(qiáng)孩子的注意力,增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,鍛煉孩子的思維能力。
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