社交障礙，這是自閉癥患兒面臨的z大問(wèn)題。山東小孩思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練介紹到他們對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，難以體會(huì)別人的情緒和感受，也無(wú)法正確地表達(dá)自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區(qū)”(mind-blind)，由研究山東思維發(fā)育遲緩可知，他們似乎認(rèn)為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒(méi)有什么區(qū)別。即他們通常認(rèn)為自己的感覺(jué)就是別人的感覺(jué)，但這并不意味著他們沒(méi)有感情。興趣狹窄，自閉癥兒童在興趣愛(ài)好方面十分缺乏，他們只專注于一種或幾種活動(dòng)。而一些正常孩子喜歡的動(dòng)畫片或是電影等他們興致缺缺。很多患者每天都是重復(fù)同樣的路線和事情，有時(shí)候會(huì)無(wú)意識(shí)的做出自殘的事情。行為刻板，興趣狹窄，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ?huì)較長(zhǎng)時(shí)間地專注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。

父母對(duì)于嬰兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩有幾個(gè)誤解，通過(guò)對(duì)山東思維發(fā)育遲緩的研究知道：貴人語(yǔ)話遲，每個(gè)人的發(fā)育都不一樣。這種想法導(dǎo)致許多家長(zhǎng)忽視了由疾病引起的語(yǔ)言延遲，例如心理原因或聽(tīng)力原因。在山東思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練在知道，雖然孩子的發(fā)育時(shí)間可能不完全相同，但始終是發(fā)展獨(dú)特能力的獨(dú)特階段。如果它太長(zhǎng)而不能超過(guò)正常值，就必須考慮疾病的原因。男孩比女孩說(shuō)話晚。語(yǔ)言發(fā)育遲緩男孩的比例確實(shí)高于女孩，但這并不意味著男孩會(huì)說(shuō)話較晚。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為隔壁老王家的孩子三歲就不能說(shuō)。他們幾乎都像自己的孩子，所以他們并不著急。這種比較毫無(wú)意義。跟著電視學(xué)習(xí)早點(diǎn)說(shuō)話。這是一個(gè)遲到的電視災(zāi)難?？措娨暤暮⒆哟蠖嗍强磩?dòng)畫片。動(dòng)畫片的嘴形不同于人的嘴形?？粗彀偷男螤?，孩子被誤導(dǎo)了。

大多數(shù)孤獨(dú)癥病兒的興趣范圍狹窄或異常，在山東思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中常常對(duì)一般兒童所感興趣的玩具、游戲缺乏興趣，而對(duì)某些特殊的物品特別感興趣甚至迷戀，比如電梯、字母、圓形的物體等。通過(guò)對(duì)山東小孩思維發(fā)育遲緩的了解知道，兒童還會(huì)做刻板重復(fù)的動(dòng)作，活動(dòng)量特別大或特別安靜，喜歡反復(fù)來(lái)回跑、轉(zhuǎn)圈、踮著腳尖走，反復(fù)看手或擺出特殊的姿勢(shì)等。z后，會(huì)出現(xiàn)固定的行為或儀式，有的病人不能接受日常生活的形式或環(huán)境中的細(xì)微改變，有的對(duì)飲食的內(nèi)容十分挑剔，只吃固定的食物。前面講的是孤獨(dú)癥孩子的一些核心癥狀。此外，有些孩子還有一些感覺(jué)方面的異常，有的孩子對(duì)聲音特別敏感，經(jīng)常聽(tīng)到稍微大點(diǎn)的聲音便捂耳朵；而有的對(duì)聲音不敏感，對(duì)指令不敏感，叫名字幾遍不答應(yīng)等。還有一些智力方面的變化，有的孩子智力發(fā)育較同齡兒童低下，學(xué)習(xí)能力差；也有的孩子有著超常智能，在某些方面有一些特殊才能，這類孩子有時(shí)被稱為“怪才”“天才”。每個(gè)孩子的癥狀表現(xiàn)會(huì)有差異，有的癥狀典型，有的不典型。各位父母需要在語(yǔ)言發(fā)育、同伴關(guān)系、興趣愛(ài)好等方面觀察，如果發(fā)現(xiàn)有可疑之處，建議盡早到醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估篩查。

如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中總要站起來(lái)走動(dòng)，或雖然坐著卻總是扭來(lái)扭去，雙手不停地動(dòng)，學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行，所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。山東小孩思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時(shí)，聽(tīng)到“坐在椅子上”這句話就會(huì)坐下才是正確反應(yīng)；如果沒(méi)有坐下的行動(dòng)，就再訓(xùn)練他做一次。研究山東思維發(fā)育遲緩知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動(dòng)作，或是事先把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時(shí)，首先會(huì)伸手去摸眼前的東西，此時(shí)要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng)，倘若無(wú)法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過(guò)示范達(dá)到目的。倘若孩子隨意伸手或是動(dòng)作太多（自我刺激行為或好動(dòng)），就要隨時(shí)提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動(dòng)坐好或把手放在腿上，就要及時(shí)稱贊，千萬(wàn)別把他自然的動(dòng)作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。