父母對于嬰兒語言發(fā)育遲緩有幾個誤解,通過對南通孤獨癥的研究知道:貴人語話遲,每個人的發(fā)育都不一樣。這種想法導(dǎo)致許多家長忽視了由疾病引起的語言延遲,例如心理原因或聽力原因。在南通孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練在知道,雖然孩子的發(fā)育時間可能不完全相同,但始終是發(fā)展獨特能力的獨特階段。如果它太長而不能超過正常值,就必須考慮疾病的原因。男孩比女孩說話晚。語言發(fā)育遲緩男孩的比例確實高于女孩,但這并不意味著男孩會說話較晚。有些家長會認為隔壁老王家的孩子三歲就不能說。他們幾乎都像自己的孩子,所以他們并不著急。這種比較毫無意義。跟著電視學(xué)習(xí)早點說話。這是一個遲到的電視災(zāi)難??措娨暤暮⒆哟蠖嗍强磩赢嬈?。動畫片的嘴形不同于人的嘴形??粗彀偷男螤睿⒆颖徽`導(dǎo)了。
言語障礙突出,自閉癥患者中大多數(shù)人會有語言交流的障礙,有些嚴重的人一輩子都不會與人交流。通過研究南通孤獨癥可知他們在交流方面能使用的詞匯是有限的,即使會說話的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與人交流。南通兒童孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練介紹到有些患者說話是聲音小,有時會重復(fù)一些話語,還有患兒只模仿別人說話,而自己不會組織語言。不會模仿,“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的z重要工具,孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話,學(xué)習(xí)運用無聲的身體語言、手勢和表情進行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。語言遲鈍,輕度自閉癥的患兒,大多數(shù)都會出現(xiàn)言語的減少,或者是終身不說話的情況。并且,疾病患兒說話,也大多數(shù)都用手勢進行交流,而且常常會分不清你我。交際困難,自閉癥兒童在與人交往的時候會有逃避的心理,他們與人交流的傾向很少。有些患兒即使是面對自己的父母的時候也不愿意多說話,一些基本的擁抱或是肢體接觸他們都反感。相較于群居生活而言,他們更喜歡獨處。
自閉癥譜系障礙(ASD)的特點是受損的社會互動和重復(fù)性的行為,往往伴隨著對感官刺激的不正常反應(yīng)。南通兒童孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練介紹過,自閉癥通常被認為是大腦發(fā)育缺陷引起的,但是在線發(fā)表在Cell上的一項在小鼠中進行的兒童孤獨癥研究,表明至少某些方面的障礙包括如觸摸感知、焦慮和社會異常與非大腦區(qū)域的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷相關(guān)。這些分布于四肢、手指和身體其它部位的外周神經(jīng)將感覺信息傳入大腦。哈佛醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)生物學(xué)家,資深作者David-Ginty說“一個基本的假設(shè)是,ASD僅僅是大腦的一種疾病,但我們發(fā)現(xiàn)并非總是如此。小鼠遺傳學(xué)的進展讓我們可以通過只在特定的神經(jīng)細胞中改變ASD相關(guān)基因來研究它們和它們的效應(yīng)。”
大多數(shù)孤獨癥病兒的興趣范圍狹窄或異常,在南通孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練中常常對一般兒童所感興趣的玩具、游戲缺乏興趣,而對某些特殊的物品特別感興趣甚至迷戀,比如電梯、字母、圓形的物體等。通過對南通兒童孤獨癥的了解知道,兒童還會做刻板重復(fù)的動作,活動量特別大或特別安靜,喜歡反復(fù)來回跑、轉(zhuǎn)圈、踮著腳尖走,反復(fù)看手或擺出特殊的姿勢等。z后,會出現(xiàn)固定的行為或儀式,有的病人不能接受日常生活的形式或環(huán)境中的細微改變,有的對飲食的內(nèi)容十分挑剔,只吃固定的食物。前面講的是孤獨癥孩子的一些核心癥狀。此外,有些孩子還有一些感覺方面的異常,有的孩子對聲音特別敏感,經(jīng)常聽到稍微大點的聲音便捂耳朵;而有的對聲音不敏感,對指令不敏感,叫名字幾遍不答應(yīng)等。還有一些智力方面的變化,有的孩子智力發(fā)育較同齡兒童低下,學(xué)習(xí)能力差;也有的孩子有著超常智能,在某些方面有一些特殊才能,這類孩子有時被稱為“怪才”“天才”。每個孩子的癥狀表現(xiàn)會有差異,有的癥狀典型,有的不典型。各位父母需要在語言發(fā)育、同伴關(guān)系、興趣愛好等方面觀察,如果發(fā)現(xiàn)有可疑之處,建議盡早到醫(yī)院進行評估篩查。
目前國際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法,為孤獨癥的規(guī)范化治療提供了方向,讓南通孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練告訴你這些主流方法主要有:應(yīng)用行為分析療法(ABA)主張以行為主義原理和運用行為塑造原理,以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發(fā)展。訓(xùn)練強調(diào)高強度、個體化、系統(tǒng)化。由孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練知道孤獨癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程(TEACCH)訓(xùn)練該課程根據(jù)孤獨癥兒童能力和行為的特點設(shè)計個體化的訓(xùn)練內(nèi)容,對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育,核心是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。人際關(guān)系訓(xùn)練法包括地板時光療法(floor-time)、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法(relationship-development-intervention,RDI)。上述治療方法在國內(nèi)一些孤獨癥康復(fù)機構(gòu)已開展,獲取了較好的治療效果,但還需要進一步研究論證。
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