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鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙康復(fù)中心

2023-07-05
鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙康復(fù)中心

做父母的的都希望自己家的寶寶能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),但是有些孩子卻出現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀,我們?cè)撛趺崔k呢?鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙康復(fù)中心告訴你需要通過(guò)父母和孩子之間的身體接觸來(lái)培養(yǎng)同理心。除了加深父母與子女之間的溝通外,還可以使孩子對(duì)“人”萌芽產(chǎn)生興趣。下面通過(guò)對(duì)鎮(zhèn)江發(fā)育障礙的研究,小編就來(lái)為大家推薦一下幾種游戲,讓父母幫助孩子走出語(yǔ)言發(fā)育遲緩的困境。擁抱孩子,牽手飛撲棉被,緊張感十足的飛機(jī)游戲,來(lái)爸爸/媽媽這!過(guò)來(lái)后擁抱一下,騎馬游戲,蹺蹺板,親吻瘋狂的游戲,“XX在哪里?”搔癢癢游戲,丟球游戲,簡(jiǎn)易版打地鼠游戲,舉高游戲,拾起后轉(zhuǎn)回去圈,全家人一起打氣球排球,抱著孩子們一起看圖畫書,一些語(yǔ)言障礙的孩子對(duì)圖畫書不感興趣。此時(shí),可以選擇立體圖片以引起他們的興趣。從第1-2頁(yè)開始,記得在孩子可以一起閱讀圖畫書時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在培養(yǎng)孩子的興趣后,慢慢增加頁(yè)數(shù)。

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遺傳學(xué)因素,通過(guò)研究鎮(zhèn)江發(fā)育障礙發(fā)現(xiàn),單卵孿生子的同病率高于雙卵孿生子。孤獨(dú)癥的單卵雙生子同病率為82%,雙卵雙生子同病率為10%。通過(guò)研究鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙可以了解到,患兒家中有孤獨(dú)癥患者的較一般家庭中多,孤獨(dú)癥同胞及雙親的存在類似的認(rèn)知功能缺陷和特定的人格特征,這些都表明孤獨(dú)癥的發(fā)病存在遺傳學(xué)基礎(chǔ)。生物學(xué)因素,患兒具有圍生期損害史者較正常出生嬰兒多,包括先天性風(fēng)疹、巨細(xì)胞病毒感染、早產(chǎn)、難產(chǎn)、產(chǎn)傷、窒息等。孤獨(dú)癥患兒發(fā)生癲癇者較多(10%-15%),腦電圖多有異常。研究發(fā)現(xiàn),患兒左顳葉角部擴(kuò)大者較多,提示大腦中顳葉可能有病變存在。生化因素,孤獨(dú)癥患兒的多巴胺、5-羥色胺可增高,血漿中腎上腺素和去甲腎上腺素增高、阿片等神經(jīng)遞質(zhì)異常,但缺乏特異性;腦組織發(fā)現(xiàn)小腦部位有神經(jīng)細(xì)胞遷移的異常,浦肯野氏細(xì)胞數(shù)量的減少。另有研究報(bào)告孤獨(dú)癥可能與大腦邊緣系統(tǒng)、杏仁核、海馬回有關(guān)。還有研究認(rèn)為孤獨(dú)癥與其出生后di一年內(nèi)的腦生長(zhǎng)速度過(guò)快有關(guān)。

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兒童病患成因:鎮(zhèn)江發(fā)育障礙康復(fù)中心告訴我們,人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分,內(nèi)可傳遞神經(jīng)元,促進(jìn)腦垂體分泌內(nèi)啡肽,控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡;外受頭部位置變動(dòng)控制,維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。通過(guò)研究兒童發(fā)育障礙知道,正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用,我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體,做出各種動(dòng)作,說(shuō)出想表達(dá)的語(yǔ)言,保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站,耳前庭出現(xiàn)失衡就會(huì)影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮。科學(xué)試驗(yàn)表明:如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡,就會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)也會(huì)影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感;在這種焦慮感的影響下,孩子就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)外界環(huán)境反應(yīng)的遲鈍或過(guò)激,對(duì)交流的麻木或恐懼,喜歡沉迷在自己的世界里,從而出現(xiàn)自閉癥。

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與正常兒童不同,孤獨(dú)癥兒童基本的生活能力很難隨著年齡而增長(zhǎng),他們需要積極的教育訓(xùn)練來(lái)協(xié)助。在鎮(zhèn)江發(fā)育障礙康復(fù)中心中很多孤獨(dú)癥兒童都出現(xiàn)挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣,或者是大小便行為奇異(不去廁所,不蹲廁所,尿頻,脫光衣服大小便,便秘等),或者睡覺(jué)太少,不能關(guān)燈睡覺(jué)。研究鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙知道這些不良的生活習(xí)慣不僅給家庭帶來(lái)很多撫養(yǎng)上的負(fù)荷,更使得家長(zhǎng)會(huì)因此對(duì)孩子的所有能力都估計(jì)過(guò)低,對(duì)孩子的未來(lái)感到絕望。不是學(xué)不會(huì),而是沒(méi)有教:在我們與孤獨(dú)癥兒童的母親進(jìn)行第一次咨詢?cè)L談時(shí),向她們問(wèn)及孩子的生活能力,有時(shí)會(huì)聽(tīng)到母親這樣回答:“我從來(lái)都沒(méi)有讓他自己做過(guò),總想著他是個(gè)有病的孩子?!?/p>

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運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中心(說(shuō)話中心),靠近中央正前方和后下部,以及前額的下三分之一,也稱為布羅卡區(qū),可以分析與語(yǔ)言有關(guān)的全面肌肉刺激,通過(guò)研究鎮(zhèn)江發(fā)育障礙知道,此處受損,與發(fā)音相關(guān)的患者肌肉雖然尚未癱瘓,但卻失去了說(shuō)話能力,臨床上稱為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥。鎮(zhèn)江兒童發(fā)育障礙康復(fù)中心介紹到,聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中心:位于下蹲的后方,可以調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言并聽(tīng)取和理解其他人的語(yǔ)言,在受損的地方,患者可以說(shuō)話,但混亂而分裂;能聽(tīng)見(jiàn)別人講話,但聽(tīng)不懂講話的含義,經(jīng)常被問(wèn)到有關(guān)別人問(wèn)題的問(wèn)題,臨床上稱為感覺(jué)性失語(yǔ)。有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)言中心(寫作中心):位于額葉和中背部的后部,在受損的地方,盡管其他運(yùn)動(dòng)功能仍得以保留,但書寫和繪畫等精細(xì)動(dòng)作是障礙,臨床上稱為失語(yǔ)癥。視覺(jué)語(yǔ)言中心:位于下葉的一角,靠近視覺(jué)中心。當(dāng)中心受損時(shí),患者的視線不會(huì)被遮擋,但是原始的識(shí)字者變得不可讀,并且失去了對(duì)單詞符號(hào)的理解,這稱為閱讀障礙。

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目前國(guó)際上受主流醫(yī)學(xué)推薦和使用的訓(xùn)練干預(yù)方法,為孤獨(dú)癥的規(guī)范化治療提供了方向,讓鎮(zhèn)江發(fā)育障礙康復(fù)中心告訴你這些主流方法主要有:應(yīng)用行為分析療法(ABA)主張以行為主義原理和運(yùn)用行為塑造原理,以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、個(gè)體化、系統(tǒng)化。由發(fā)育障礙康復(fù)中心知道孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程(TEACCH)訓(xùn)練該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)患兒語(yǔ)言、交流以及感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育,核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。人際關(guān)系訓(xùn)練法包括地板時(shí)光療法(floor-time)、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法(relationship-development-intervention,RDI)。上述治療方法在國(guó)內(nèi)一些孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)已開展,獲取了較好的治療效果,但還需要進(jìn)一步研究論證。

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