如果孩子在接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中總要站起來走動(dòng)，或雖然坐著卻總是扭來扭去，雙手不停地動(dòng)，學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行，所以靜坐也是正確學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一。新余兒童語言障礙學(xué)校告訴我們當(dāng)呈現(xiàn)不安狀況時(shí)，聽到“坐在椅子上”這句話就會(huì)坐下才是正確反應(yīng)；如果沒有坐下的行動(dòng)，就再訓(xùn)練他做一次。研究新余語言障礙知道，在旁邊輔助的人讓他坐下，或者自己邊指示邊做示范動(dòng)作，或是事先把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品放在椅子上再給予提示。事先準(zhǔn)備好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子靜坐時(shí)，首先會(huì)伸手去摸眼前的東西，此時(shí)要逐漸引導(dǎo)孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正確反應(yīng)，倘若無法做到，就幫他把手放在腿上，或是通過示范達(dá)到目的。倘若孩子隨意伸手或是動(dòng)作太多（自我刺激行為或好動(dòng)），就要隨時(shí)提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自動(dòng)坐好或把手放在腿上，就要及時(shí)稱贊，千萬別把他自然的動(dòng)作當(dāng)成是理所當(dāng)然的。

很多父母，除了對(duì)于很明顯的生理缺陷較為關(guān)注，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展卻總不以為然，總是拖，覺得時(shí)間長(zhǎng)了就好了。在新余語言障礙學(xué)校中了解到例如語言發(fā)育遲緩，有的孩子說話相對(duì)于同齡孩子，說話較遲，但是父母認(rèn)識(shí)不是大事。但進(jìn)了學(xué)校，情況更加嚴(yán)重，才發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩了。那作為父母，又該怎么辦呢?新余兒童語言障礙學(xué)校告訴你孩子遲說的原因很多，大致分為生理因素和非生理因素。生理因素是指由器官異常，聽力障礙，智力低下，腦供血不足，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，其他疾病等引起的晚期言語。非生理因素一般指缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，心理障礙，缺乏訓(xùn)練等因素。此外，父母不應(yīng)盲目判斷自己的病情，因?yàn)橹挥性诔跏茧A段，病情才能得到更好的抑制，孩子才能更快康復(fù)。否則，如果父母誤判了病情并延誤了治療，孩子將錯(cuò)過黃金治療周期并延長(zhǎng)治療過程，降低治療效果。

現(xiàn)在，有很多兩三歲的寶寶，平時(shí)是不說話的，就連爸爸媽媽都不會(huì)叫。所以，很多父母就非常的擔(dān)心。新余兒童語言障礙學(xué)校告訴我們這種狀況就是寶寶語言發(fā)育遲緩，與同年齡相比語言發(fā)展較慢!那么，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)新余語言障礙呢?需要怎么做讓寶寶和正常的孩子一樣。兒童語言發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)是什么?根據(jù)兒童語言發(fā)展參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將兒童語言發(fā)育遲緩的癥狀分為以下幾類：兩歲時(shí)不要說話。對(duì)自己說，表達(dá)不清楚，分心，分心，詞匯量小，不能連成句子，不想與他人溝通。家庭語言環(huán)境對(duì)兒童的重要影響?方言和普通話共存，復(fù)雜的語言環(huán)境，不要與孩子進(jìn)行語言互動(dòng)，父母過分的愛。

2歲的孩子仍然不會(huì)說話，語言也很慢。根據(jù)語言發(fā)育遲緩的定義，他比同齡正常兒童晚4-6個(gè)月。由新余兒童語言障礙學(xué)校告訴你在正常的孩子中，他應(yīng)該在一歲半時(shí)說一些簡(jiǎn)單的句子。到他2歲時(shí)，他無法說話。他落后半年。這種孩子可以診斷出他是一種語言發(fā)育遲緩。通過對(duì)新余語言障礙的研究知道，這種孩子需要去?？漆t(yī)生檢查。首先要判斷的是導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩的原因。一些常見原因如下：生活的語言環(huán)境，特別是許多留守兒童都是老人。老年人與孩子的溝通較少。如果他沒有得到足夠的語言刺激，就會(huì)導(dǎo)致語言發(fā)展延遲;中樞神經(jīng)系統(tǒng)問題，如腦發(fā)育不良，腦癱，也會(huì)影響語言中心。以前也有腦損傷可導(dǎo)致發(fā)育遲緩的問題;聽力障礙，聽力障礙影響他接收外部信息。

寶寶有語言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過適當(dāng)溝通訓(xùn)練來改善寶寶的說話。通過研究新余語言障礙知道溝通訓(xùn)練包括三個(gè)方面:符號(hào)形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過程和交際態(tài)度。新余兒童語言障礙學(xué)校告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點(diǎn)，所有培訓(xùn)場(chǎng)合都旨在促進(jìn)溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對(duì)象，溝通訓(xùn)練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達(dá)行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策，交流的對(duì)象，為了在學(xué)習(xí)和使用語言符號(hào)時(shí)形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達(dá)的能力，我們應(yīng)該擴(kuò)大交流的對(duì)象(從成人到兒童)，并在生活場(chǎng)景中使用所學(xué)的語言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長(zhǎng)等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強(qiáng)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以吸引兒童展示他們對(duì)事件的交流能力。如果有計(jì)劃地支持孩子之間的通信，則可以擴(kuò)展通信對(duì)象。應(yīng)該更加努力地鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，以擴(kuò)大他們的語言生活和語言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。