在日常生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛細(xì)節(jié)，在研究德州兒童思維發(fā)育遲緩中知道，他們會(huì)關(guān)注一幅圖片的某個(gè)角落上，大人衣服上的某個(gè)細(xì)小的花紋，同時(shí)他們往往說不出一幅圖或是一個(gè)故事的主要內(nèi)容，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn)，而心理學(xué)家們通過弱的中央統(tǒng)和理論對(duì)此進(jìn)行解釋。德州兒童思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練告訴我們，自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常，即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對(duì)事物進(jìn)行整體加工，而只能對(duì)單個(gè)的信息進(jìn)行處理，這樣就可以解釋為什么他們對(duì)于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同；為什么在閱讀文章時(shí)，他們不能抽取段落大意；為什么他們?cè)诳磮D片時(shí)很少受到圖片背景的影響，很少出現(xiàn)錯(cuò)覺，這些都是因?yàn)樗麄儧]有辦法對(duì)整體的信息進(jìn)行加工，他們也很難對(duì)事物形成整體的理解。

通過評(píng)估結(jié)果和對(duì)德州思維發(fā)育遲緩的研究，專業(yè)語言治療師將根據(jù)孩子的發(fā)展需求提供有效的意見和建議。德州兒童思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練給大家介紹，誘導(dǎo)方法，結(jié)合日常生活的各種場(chǎng)景，利用各種日常用品誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲，反應(yīng)，識(shí)別等訓(xùn)練。在這次培訓(xùn)中，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和愛好，以及孩子語言發(fā)展的實(shí)際水平，并從孩子掌握或更感興趣的方面開始?xì)w納訓(xùn)練，來治愈孩子的語言發(fā)育遲緩問題。行為療法，生理反饋，視覺反饋，聽覺反饋，動(dòng)作反饋，觸覺反饋。游戲方法，游戲療法被廣泛用于語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練。其目的是提高兒童的興趣和主動(dòng)性，以便兒童可以與治療師或父母互動(dòng)，并提供幫助。為了培養(yǎng)孩子的注意力，整個(gè)干預(yù)過程不再枯燥。漸進(jìn)方法，根據(jù)漢語發(fā)展的一般規(guī)律，漸進(jìn)式訓(xùn)練是從簡(jiǎn)單的，易于掌握的音節(jié)開始的。

自閉癥的表現(xiàn)：語音障礙脫穎而出，通過研究德州思維發(fā)育遲緩知道，大多數(shù)自閉癥患者在語言交流方面存在障礙，一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會(huì)與他人交流。他們?cè)诮涣髦锌梢允褂玫脑~匯是有限的，甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在德州兒童思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中，有些患者會(huì)說小聲，有時(shí)會(huì)重復(fù)說話，而兒童只會(huì)模仿他人，但他們不會(huì)組織語言。不會(huì)模仿，語言很慢，溝通困難，社會(huì)障礙，狹隘的利益，行為刻板印象，精神發(fā)育遲滯，70％的兒童智障，但在某些方面可能有特殊能力。20％的智力處于正常范圍內(nèi)，大約10％的智力是超常的，并且它對(duì)音樂，藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而，令人費(fèi)解的是，即使孩子可以毫無困難地閱讀或記憶，他也無法用他所擁有的語言與人交流。

寶寶在發(fā)育階段，是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)去重視的。因?yàn)?，我們孩子很多問題都是他們小的時(shí)候遺留的問題。德州兒童思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練給大家介紹，其中兒童語言發(fā)育遲緩非常普遍。此外，許多發(fā)育障礙，如自閉癥和精神發(fā)育遲滯，會(huì)被父母探視，抱怨他們的孩子不能說話或說得更少。通過思維發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練可知，在實(shí)際的臨床工作中，簡(jiǎn)單的語言發(fā)展落后造成的語言發(fā)展問題以及其他發(fā)展障礙需要具體的分析、評(píng)價(jià)和治療。簡(jiǎn)單語言發(fā)育遲緩一般意味著只有語言功能落后于同齡兒童的其他方面，如認(rèn)知理解和社會(huì)功能，并能處于同齡正常兒童的水平。造成這種情況的主要原因可能是家庭教育的方式或家庭干預(yù)的程度，這些都不太相關(guān)。有些家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的手指或不主動(dòng)發(fā)音，這已經(jīng)滿足了孩子的需求，可能會(huì)影響孩子表達(dá)的主動(dòng)性。有些家庭可能有復(fù)雜的語言環(huán)境，不同地方的方言也可能影響兒童的語言發(fā)展。此外，對(duì)兒童的家庭教育較少，對(duì)兒童的關(guān)注較少，兒童語言發(fā)展較少，導(dǎo)致兒童相互交流的機(jī)會(huì)較少，影響語言功能的發(fā)展。