社交障礙，這是自閉癥患兒面臨的z大問題。麗水兒童語言發(fā)育障礙學校介紹到他們對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區(qū)”(mind-blind)，由研究麗水語言發(fā)育障礙可知，他們似乎認為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。興趣狹窄，自閉癥兒童在興趣愛好方面十分缺乏，他們只專注于一種或幾種活動。而一些正常孩子喜歡的動畫片或是電影等他們興致缺缺。很多患者每天都是重復同樣的路線和事情，有時候會無意識的做出自殘的事情。行為刻板，興趣狹窄，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ^長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有自殘行為。

記憶分為無意識記憶和有意識記憶。麗水兒童語言發(fā)育障礙麗水告訴我們學齡前兒童的記憶以無意識記憶和機械記憶為主，學齡兒童的有意識記憶已有很大發(fā)展。但是患有多動癥的兒童在記憶的速度和時間、穩(wěn)定性等方面會發(fā)生障礙。記憶速度緩慢，保持時間短暫：研究麗水語言發(fā)育障礙知道記憶的形成是建立在注意的基礎上，先得把注意到的東西感知才能進入記憶，這時的記憶也只能是短時記憶，只有注意不斷持續(xù)反復才能形成長期記憶。多動癥兒童注意力不能集中起來，不能專心聽講，所以對知識的掌握也就緩慢，背課文也要花費比一般兒童多得多的時間。有時多動癥兒童對識記材料也能在短時間內記住，但是印象不深，容易忘記，對老師講的內容、布置的作業(yè)都難以保持長時間記憶，學習成績自然也就很差了。

寶寶有語言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過適當溝通訓練來改善寶寶的說話。通過研究麗水語言發(fā)育障礙知道溝通訓練包括三個方面:符號形式指示內容關系、基本過程和交際態(tài)度。麗水兒童語言發(fā)育障礙學校告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點，所有培訓場合都旨在促進溝通關系。適用的培訓對象，溝通訓練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓政策，交流的對象，為了在學習和使用語言符號時形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達的能力，我們應該擴大交流的對象(從成人到兒童)，并在生活場景中使用所學的語言。目標可以是培訓師或家長等。與成年人的交流是在培訓室和家庭中誘導和加強適當的反應，以吸引兒童展示他們對事件的交流能力。如果有計劃地支持孩子之間的通信，則可以擴展通信對象。應該更加努力地鼓勵兒童參加集體活動，并給予他們適當的幫助，以擴大他們的語言生活和語言學習。孩子們之間的交流主要是基于游戲。

兒童病患成因：麗水語言發(fā)育障礙學校告訴我們，人的雙耳跟神經系統(tǒng)有著緊密的聯系。耳前庭是內耳的組成部分，內可傳遞神經元，促進腦垂體分泌內啡肽，控制神經系統(tǒng)的神經條件反應和平衡；外受頭部位置變動控制，維持身體平衡、協(xié)調、肌肉緊張度。通過研究兒童語言發(fā)育障礙知道，正是由于耳前庭和神經系統(tǒng)的協(xié)調作用，我們才可以在空間中表達我們的身體，做出各種動作，說出想表達的語言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮?？茖W試驗表明：如果發(fā)生耳前庭聽覺失衡，就會刺激大腦中樞系統(tǒng)也會影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就會表現出對外界環(huán)境反應的遲鈍或過激，對交流的麻木或恐懼，喜歡沉迷在自己的世界里，從而出現自閉癥。