兒童病患成因：嘉興發(fā)育遲緩康復(fù)中心告訴我們，人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分，內(nèi)可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內(nèi)啡肽，控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡；外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。通過(guò)研究小孩發(fā)育遲緩知道，正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達(dá)的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會(huì)影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮?？茖W(xué)試驗(yàn)表明：如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡，就會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)也會(huì)影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感；在這種焦慮感的影響下，孩子就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)外界環(huán)境反應(yīng)的遲鈍或過(guò)激，對(duì)交流的麻木或恐懼，喜歡沉迷在自己的世界里，從而出現(xiàn)自閉癥。

寶寶在發(fā)育階段，是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)去重視的。因?yàn)?，我們孩子很多?wèn)題都是他們小的時(shí)候遺留的問(wèn)題。嘉興小孩發(fā)育遲緩康復(fù)中心給大家介紹，其中兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩非常普遍。此外，許多發(fā)育障礙，如自閉癥和精神發(fā)育遲滯，會(huì)被父母探視，抱怨他們的孩子不能說(shuō)話(huà)或說(shuō)得更少。通過(guò)發(fā)育遲緩康復(fù)中心可知，在實(shí)際的臨床工作中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)展落后造成的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題以及其他發(fā)展障礙需要具體的分析、評(píng)價(jià)和治療。簡(jiǎn)單語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般意味著只有語(yǔ)言功能落后于同齡兒童的其他方面，如認(rèn)知理解和社會(huì)功能，并能處于同齡正常兒童的水平。造成這種情況的主要原因可能是家庭教育的方式或家庭干預(yù)的程度，這些都不太相關(guān)。有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的手指或不主動(dòng)發(fā)音，這已經(jīng)滿(mǎn)足了孩子的需求，可能會(huì)影響孩子表達(dá)的主動(dòng)性。有些家庭可能有復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，不同地方的方言也可能影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展。此外，對(duì)兒童的家庭教育較少，對(duì)兒童的關(guān)注較少，兒童語(yǔ)言發(fā)展較少，導(dǎo)致兒童相互交流的機(jī)會(huì)較少，影響語(yǔ)言功能的發(fā)展。

國(guó)外麻省總醫(yī)院/布萊根婦女醫(yī)院麻醉醫(yī)師Brian-Bateman,M.D.與哈佛大學(xué)陳曾熙公共衛(wèi)生學(xué)院的研究嘉興發(fā)育遲緩團(tuán)隊(duì)，采用瑞典1992-2005年所有活產(chǎn)嬰兒數(shù)據(jù)庫(kù)，分析100多萬(wàn)活產(chǎn)兒至2013年的健康結(jié)局，識(shí)別出被診斷患有神經(jīng)精神疾病的兒童。此外，研究者在研究嘉興小孩發(fā)育遲緩中搜集了所有這些兒童的母親、兄弟姐妹以及表兄妹之健康信息。11%的生產(chǎn)采用了催產(chǎn)素，往往是因?yàn)楫a(chǎn)婦出現(xiàn)了糖尿病、高血壓、先兆子癇等并發(fā)癥。研究者指出，23%的催產(chǎn)病例為過(guò)期妊娠（妊娠超過(guò)40周）。隨訪(fǎng)期內(nèi)，將近2%的嬰兒之后被診斷為自閉癥。若僅與未使用催產(chǎn)素的嬰兒相比，催產(chǎn)確實(shí)與自閉者譜系障礙風(fēng)險(xiǎn)增加相關(guān)；然而，當(dāng)綜合同一產(chǎn)婦未使用催產(chǎn)素所生其他子女的情況來(lái)看，這一相關(guān)性就消失了。

語(yǔ)言培訓(xùn)：在嘉興小孩發(fā)育遲緩康復(fù)中心中分階段，階段一：給孩子一個(gè)小球，讓球滾動(dòng)，或?qū)⑶蚍湃胄《?，讓孩子找到已?jīng)消失的小球;玩各種搖鈴，號(hào)角和其他有聲音的玩具。階段二：拿起電話(huà)打個(gè)電話(huà)，拿起小杯子做飲水的動(dòng)作等;將書(shū)放在書(shū)柜上，將鞋子放入鞋柜，將積木放入玩具箱內(nèi);準(zhǔn)備各種形狀，顏色，圖案的馬賽克板，馬賽克板的數(shù)量從少到多，讓孩子練習(xí)放置面板。階段三：了解日常物品的名稱(chēng)，包括物品和卡片;理解簡(jiǎn)單的行動(dòng);練習(xí)了解項(xiàng)目的功能和用途;練習(xí)發(fā)音，會(huì)說(shuō)出項(xiàng)目的名稱(chēng)，會(huì)說(shuō)出代表動(dòng)作的單詞。階段四：表示屬性的單詞+名稱(chēng)，例如如紅+蘋(píng)果;表示動(dòng)作的名稱(chēng)，后跟名稱(chēng)，例如吃+蘋(píng)果;表示字符單詞+動(dòng)作+項(xiàng)目，例如兄弟+吃+蘋(píng)果。研究嘉興小孩發(fā)育遲緩知道，雖然大多數(shù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展是自然的，但并不排除少數(shù)兒童落后。作為家長(zhǎng)，您應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題。如果您發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題并前往正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，積極治療可以產(chǎn)生良好效果。

通過(guò)評(píng)估結(jié)果和對(duì)嘉興發(fā)育遲緩的研究，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言治療師將根據(jù)孩子的發(fā)展需求提供有效的意見(jiàn)和建議。嘉興小孩發(fā)育遲緩康復(fù)中心給大家介紹，誘導(dǎo)方法，結(jié)合日常生活的各種場(chǎng)景，利用各種日常用品誘導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲，反應(yīng)，識(shí)別等訓(xùn)練。在這次培訓(xùn)中，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和愛(ài)好，以及孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，并從孩子掌握或更感興趣的方面開(kāi)始?xì)w納訓(xùn)練，來(lái)治愈孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題。行為療法，生理反饋，視覺(jué)反饋，聽(tīng)覺(jué)反饋，動(dòng)作反饋，觸覺(jué)反饋。游戲方法，游戲療法被廣泛用于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練。其目的是提高兒童的興趣和主動(dòng)性，以便兒童可以與治療師或父母互動(dòng)，并提供幫助。為了培養(yǎng)孩子的注意力，整個(gè)干預(yù)過(guò)程不再枯燥。漸進(jìn)方法，根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)展的一般規(guī)律，漸進(jìn)式訓(xùn)練是從簡(jiǎn)單的，易于掌握的音節(jié)開(kāi)始的。