輔食是軟的，或米粉或軟蛋糕，孩子的口腔肌肉和牙齒。上下頜和舌頭等器官未被鍛煉。父母大包，剝奪孩子的快遞機(jī)會，有些父母看到這些話，快速看到了眼睛，讓孩子的眼睛和動作變得清晰，小毛豆奶奶就是一個例子。小毛看著電視，然后他只是想看電視。小豆子伸手去拿水瓶，就是喝水，不等兒童用語言表達(dá)，毛豆奶奶做了這一切。由南平思維發(fā)育遲緩學(xué)校可知，過度照顧剝奪了孩子使用語言表達(dá)的機(jī)會，并允許孩子關(guān)閉他或她自己的語言表達(dá)系統(tǒng)，即孩子缺乏說話的內(nèi)在動機(jī)。南平小孩思維發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們，少與兒童互動，讓電子產(chǎn)品成為兒童的玩伴，父母的焦慮，捕捉父母的情緒變化，這也會影響孩子的情緒，也會扼殺孩子想要表達(dá)的內(nèi)心需求，所以他會回歸沉默。

遺傳的因素：20%的自閉癥者中，他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。由南平小孩思維發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們知道，自閉癥男童中約10%有X染色體脆弱癥。懷孕期間的病毒感染：在研究南平小孩思維發(fā)育遲緩在知道，婦女懷孕期間可能因德國麻疹或流行性感冒等病毒感染，使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。新陳代謝疾?。喝绫酵虬Y等先天的新陳代謝障礙，造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙，會影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。腦傷：包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機(jī)會。自閉癥能不能預(yù)防，到目前為止，沒有特殊的預(yù)防方法，也就是沒有預(yù)防針或特殊方法可以預(yù)防自閉癥。一般性預(yù)防主要是預(yù)防腦傷，譬如重視產(chǎn)前檢查，在生產(chǎn)的過程避免腦傷，生產(chǎn)之后也應(yīng)避免造成腦傷的因素等，如此或可降低出現(xiàn)自閉癥的機(jī)率。

與正常兒童不同，孤獨(dú)癥兒童基本的生活能力很難隨著年齡而增長，他們需要積極的教育訓(xùn)練來協(xié)助。在南平思維發(fā)育遲緩學(xué)校中很多孤獨(dú)癥兒童都出現(xiàn)挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，或者是大小便行為奇異（不去廁所，不蹲廁所，尿頻，脫光衣服大小便，便秘等），或者睡覺太少，不能關(guān)燈睡覺。研究南平小孩思維發(fā)育遲緩知道這些不良的生活習(xí)慣不僅給家庭帶來很多撫養(yǎng)上的負(fù)荷，更使得家長會因此對孩子的所有能力都估計過低，對孩子的未來感到絕望。不是學(xué)不會，而是沒有教：在我們與孤獨(dú)癥兒童的母親進(jìn)行第一次咨詢訪談時，向她們問及孩子的生活能力，有時會聽到母親這樣回答：“我從來都沒有讓他自己做過，總想著他是個有病的孩子。”

強(qiáng)調(diào)語言形式的培訓(xùn)，忽視鼓勵兒童理解語言使用的意義，甚至剝奪兒童使用語言滿足其需求的機(jī)會。這種做法是一種祝福。在南平小孩思維發(fā)育遲緩學(xué)校中，以小毛為例。他不愿意發(fā)言。缺乏溝通興趣和動力。如果不允許父母帶頭，經(jīng)過一番努力就不會有效。在研究南平思維發(fā)育遲緩發(fā)現(xiàn)了根本原因：內(nèi)在動機(jī)缺失。家長會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，小豆會明白，只有當(dāng)他們的需要以濁音表達(dá)時，人們才能理解并給予幫助。這對于下一階段小豆的語言推廣也至關(guān)重要。簡單地認(rèn)為是語言問題，人工分離語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之間的聯(lián)系，印度的一位大師說，心靈與心靈之間的溝通是語言，心靈與靈魂之間的溝通就是感覺，靈魂與靈魂之間的溝通就是沉默。可以說，語言是思維的外在表達(dá)，甚至是思維本身。分裂語言和思維之間的關(guān)系將導(dǎo)致這種情況：孩子想說什么，他們是否理解，并且沒有說出序言......這時，你會發(fā)現(xiàn)這不是一件好事說。因此，在培養(yǎng)孩子思維的基礎(chǔ)上，學(xué)語言，用語言;在解決生活問題的場景中，鍛煉孩子的思維能力，這才是正確的路。

明確病性質(zhì)，正確加以對待。南平思維發(fā)育遲緩學(xué)校介紹到父母應(yīng)認(rèn)識到多動癥是一種病，應(yīng)設(shè)法了解病因，積極尋求緩解，而不應(yīng)采取粗暴、歧視、冷淡、責(zé)罵、懲罰等措施，這樣做不僅會加重病癥，而且會加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。逐步矯正多動行為。研究南平小孩思維發(fā)育遲緩了解了應(yīng)逐步減少孩子的多動行為，而不應(yīng)訂立過高的目標(biāo)，馬上要求他們變成安靜的乖孩子。過分的要求只會導(dǎo)致彼此間的關(guān)系緊張。讓多動癥孩子參加豐富多彩的文體、社會活動，使他們能有機(jī)會渲泄過剩的精力。恰當(dāng)對待。父母既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴(yán)格要求。父母要主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，相互反饋信息，共同增進(jìn)患兒的好轉(zhuǎn)。

在日常生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)自閉譜系障礙兒童很多都更偏愛細(xì)節(jié)，在研究南平小孩思維發(fā)育遲緩中知道，他們會關(guān)注一幅圖片的某個角落上，大人衣服上的某個細(xì)小的花紋，同時他們往往說不出一幅圖或是一個故事的主要內(nèi)容，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)出自閉癥兒童注重局部加工的認(rèn)知特點(diǎn)，而心理學(xué)家們通過弱的中央統(tǒng)和理論對此進(jìn)行解釋。南平小孩思維發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們，自閉癥兒童腦部負(fù)責(zé)獨(dú)立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息資源整合的中央系統(tǒng)存在功能異常，即負(fù)責(zé)統(tǒng)合功能的額葉區(qū)不能與其他腦區(qū)正常地聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致了他們不能像普通兒童那樣對事物進(jìn)行整體加工，而只能對單個的信息進(jìn)行處理，這樣就可以解釋為什么他們對于有意義的詞串和隨機(jī)的詞串的記憶情況相同；為什么在閱讀文章時，他們不能抽取段落大意；為什么他們在看圖片時很少受到圖片背景的影響，很少出現(xiàn)錯覺，這些都是因?yàn)樗麄儧]有辦法對整體的信息進(jìn)行加工，他們也很難對事物形成整體的理解。