寶寶在發(fā)育階段，每個時間段發(fā)育都是不同的。上饒學習障礙學校告訴我們作為父母，我們理所當然的要時刻關注寶寶的發(fā)育，比如動作、語言等等。假如，你的寶寶四歲，語言發(fā)育遲緩了，你該怎么辦呢?相信有些父母在面臨這樣的情況!從研究上饒專業(yè)學習障礙可知，孩子學習語言原始和直接的方法就是模仿,平時大人要多與孩子說話,多鍛煉孩子模仿大人說話時候的發(fā)音,如果孩子不愿意說,大人要有耐心,多給孩子鼓勵,培養(yǎng)孩子多用語言來表達自己的想法和要求。家長要多刺激孩子講話,比如大人想要孩子說出"媽媽“，如果孩子不愿意說,家長仍要保持微笑,不要訓斥孩子,如果孩子還是不愿意說,家長仍要繼續(xù)保持微笑,讓孩子感覺到家長對自己的愛,如果訓斥的話,孩子會對說話更加反感。如果孩子在說出"媽媽"后,家長要立即給予擁抱或是親吻孩子,這樣能提高孩子說話的興趣。

語言訓練對語言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進他們的語言發(fā)展水平接近和達到同齡兒童的水平。在上饒學習障礙學校中知道，兒童語言發(fā)展包括語言交際態(tài)度、語言理解、語言表達和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學習能力密切相關的基本操作過程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語言發(fā)展的這些方面密切相關。因此，僅靠語言訓練無法達到預期的效果。上饒專業(yè)學習障礙學校給大家介紹到語言培訓的內容必須在兒童成長的家庭環(huán)境中得到反映和實踐，這當然離不開照料者的參與。語言培訓專業(yè)人員可以客觀評價兒童的語言狀況，科學制定詳細的培訓計劃，并根據(jù)培訓計劃指導兒童關注和配合家庭中的具體培訓項目。

孤獨癥兒童沒有正常的社會交往發(fā)展能力，所以他們的典型特征都表現(xiàn)在行為上。上饒專業(yè)學習障礙學校介紹到，當你面對一個孤獨癥兒童時，一瞬間會察覺不出他們有何異常，因為他們的外表伶俐可愛，沒有癡呆相；接下去就會發(fā)現(xiàn)，他們我行我素、任意行事，在你試圖與他們交往時，他們沒有或缺乏正常兒童所具有的行為。他們不會看著你、聽你講話或詢問、向你提問或回答問題。通過研究上饒學習障礙知道正常兒童在某些情況下雖然也表現(xiàn)出膽怯、羞澀和回避，但其原因是可以判斷的。孤獨癥兒童往往是問而不答、聽而不聞、視而不見；或都答非所問、不知所云；或者只專注于他看到或聽到的某樣東西，對他人的存在沒有知覺；或者極為敏感，一觸即跑。孤獨癥兒童不關心別人希望他做什么，只要他想做的事就不顧及是否“應該”和是否“可以”。所以，隨著年齡的增長，面對日益增多的社會要求與約束時，他們的表現(xiàn)與社會的期望值就出現(xiàn)愈來愈大的差距，使得他們難以進入社會生活，大多數(shù)兒童在初到幼兒園時就被拒絕了。

現(xiàn)在，有很多兩三歲的寶寶，平時是不說話的，就連爸爸媽媽都不會叫。所以，很多父母就非常的擔心。上饒專業(yè)學習障礙學校告訴我們這種狀況就是寶寶語言發(fā)育遲緩，與同年齡相比語言發(fā)展較慢!那么，我們該如何面對上饒學習障礙呢?需要怎么做讓寶寶和正常的孩子一樣。兒童語言發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)是什么?根據(jù)兒童語言發(fā)展參考標準，我們可以將兒童語言發(fā)育遲緩的癥狀分為以下幾類：兩歲時不要說話。對自己說，表達不清楚，分心，分心，詞匯量小，不能連成句子，不想與他人溝通。家庭語言環(huán)境對兒童的重要影響?方言和普通話共存，復雜的語言環(huán)境，不要與孩子進行語言互動，父母過分的愛。

到了該說話表達的時間，卻因為上饒學習障礙的產生而無法正常的進行溝通交流、表達自己的想法，對自己的名字和語言反應不佳，難以理解語言并遵循指示，發(fā)音較少，輔音較少，自發(fā)模仿較少，沒有物品或富有想象力的游戲。上饒學習障礙的交際姿勢或發(fā)聲很少，非言語交際頻率較低，交際意圖減少，難以與同齡人溝通，如成人而非同齡人，詞匯應用和語言表達低于同齡兒童。語言發(fā)展遲緩是指兒童在正常語言發(fā)展過程中比正常兒童進展緩慢，語言的發(fā)展和表達不能達到與同齡兒童相同的水平。目前，醫(yī)學界和語言病理學界普遍認為語言發(fā)展遲緩的原因很多。語言發(fā)展遲緩的原因有很多。因此，不清楚正確緩解不清楚的兒童，避免懲罰，歧視，戲弄，嘲笑或故意模仿兒童。應鼓勵兒童參加小組活動和鍛煉。因此，如果您發(fā)現(xiàn)您孩子的語言發(fā)展緩慢，并伴有社交溝通障礙和刻板行為，您應該及時帶寶寶到醫(yī)院，請相應的專家確認診斷并盡早介入以解決。

開口時間很晚。溝通能力差。它表明它不會與人溝通。許多孩子的行為如脫節(jié)，多動，不與孩子一起玩耍。在上饒專業(yè)學習障礙學校中知道，一些語言交際遲鈍兒童的實際交際能力與他們對語言能力的掌握程度不符，或者在與特定群體交流時，語言能力與實際不符。聲音不清楚。研究上饒學習障礙知道不準確的發(fā)音和不清楚的言語也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項針對兒童門診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構音障礙。對詞語含義的理解不足。我無法理解單詞的含義，用詞語來表達它們的含義。由于語言對兒童的成長和發(fā)展以及未來的工作生活至關重要，因此必須有專業(yè)人員（主要是語言治療師）為語言障礙兒童實施語言干預，以幫助兒童獲得必要的語言溝通技巧。