社交障礙，這是自閉癥患兒面臨的z大問題。淮南小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校介紹到他們對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心，難以體會(huì)別人的情緒和感受，也無法正確地表達(dá)自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區(qū)”(mind-blind)，由研究淮南語(yǔ)言發(fā)育遲緩可知，他們似乎認(rèn)為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認(rèn)為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。興趣狹窄，自閉癥兒童在興趣愛好方面十分缺乏，他們只專注于一種或幾種活動(dòng)。而一些正常孩子喜歡的動(dòng)畫片或是電影等他們興致缺缺。很多患者每天都是重復(fù)同樣的路線和事情，有時(shí)候會(huì)無意識(shí)的做出自殘的事情。行為刻板，興趣狹窄，對(duì)環(huán)境要求嚴(yán)格，不容許有絲毫改變?；純和ǔ?huì)較長(zhǎng)時(shí)間地專注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復(fù)一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。

寶寶有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀，就需要通過適當(dāng)溝通訓(xùn)練來改善寶寶的說話。通過研究淮南語(yǔ)言發(fā)育遲緩知道溝通訓(xùn)練包括三個(gè)方面:符號(hào)形式指示內(nèi)容關(guān)系、基本過程和交際態(tài)度。淮南小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校告訴我們溝通是與其他雙方相交的焦點(diǎn)，所有培訓(xùn)場(chǎng)合都旨在促進(jìn)溝通關(guān)系。適用的培訓(xùn)對(duì)象，溝通訓(xùn)練適用于所有兒童，特別是發(fā)展水平低、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，以及理解行為和表達(dá)行為發(fā)展不平衡的兒童。培訓(xùn)政策，交流的對(duì)象，為了在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言符號(hào)時(shí)形成良好的交流態(tài)度，并獲得理解和表達(dá)的能力，我們應(yīng)該擴(kuò)大交流的對(duì)象(從成人到兒童)，并在生活場(chǎng)景中使用所學(xué)的語(yǔ)言。目標(biāo)可以是培訓(xùn)師或家長(zhǎng)等。與成年人的交流是在培訓(xùn)室和家庭中誘導(dǎo)和加強(qiáng)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以吸引兒童展示他們對(duì)事件的交流能力。如果有計(jì)劃地支持孩子之間的通信，則可以擴(kuò)展通信對(duì)象。應(yīng)該更加努力地鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，以擴(kuò)大他們的語(yǔ)言生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。孩子們之間的交流主要是基于游戲。

自閉癥的表現(xiàn)：語(yǔ)音障礙脫穎而出，通過研究淮南語(yǔ)言發(fā)育遲緩知道，大多數(shù)自閉癥患者在語(yǔ)言交流方面存在障礙，一些嚴(yán)肅的人在他們的余生中不會(huì)與他人交流。他們?cè)诮涣髦锌梢允褂玫脑~匯是有限的，甚至自閉癥的人也不能經(jīng)常與人交談。在淮南小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校中，有些患者會(huì)說小聲，有時(shí)會(huì)重復(fù)說話，而兒童只會(huì)模仿他人，但他們不會(huì)組織語(yǔ)言。不會(huì)模仿，語(yǔ)言很慢，溝通困難，社會(huì)障礙，狹隘的利益，行為刻板印象，精神發(fā)育遲滯，70％的兒童智障，但在某些方面可能有特殊能力。20％的智力處于正常范圍內(nèi)，大約10％的智力是超常的，并且它對(duì)音樂，藝術(shù)等非常敏感或者記憶力非同尋常。然而，令人費(fèi)解的是，即使孩子可以毫無困難地閱讀或記憶，他也無法用他所擁有的語(yǔ)言與人交流。

語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童是必要的。其目的是促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展水平接近和達(dá)到同齡兒童的水平。在淮南語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校中知道，兒童語(yǔ)言發(fā)展包括語(yǔ)言交際態(tài)度、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)和兒童抽象思維、邏輯思維以及與學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的基本操作過程。這些方面是不可或缺的。兒童的家庭環(huán)境與語(yǔ)言發(fā)展的這些方面密切相關(guān)。因此，僅靠語(yǔ)言訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期的效果。淮南小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹到語(yǔ)言培訓(xùn)的內(nèi)容必須在兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境中得到反映和實(shí)踐，這當(dāng)然離不開照料者的參與。語(yǔ)言培訓(xùn)專業(yè)人員可以客觀評(píng)價(jià)兒童的語(yǔ)言狀況，科學(xué)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)兒童關(guān)注和配合家庭中的具體培訓(xùn)項(xiàng)目。

寶寶在發(fā)育階段，是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)去重視的。因?yàn)椋覀兒⒆雍芏鄦栴}都是他們小的時(shí)候遺留的問題。淮南小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校給大家介紹，其中兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩非常普遍。此外，許多發(fā)育障礙，如自閉癥和精神發(fā)育遲滯，會(huì)被父母探視，抱怨他們的孩子不能說話或說得更少。通過語(yǔ)言發(fā)育遲緩學(xué)校可知，在實(shí)際的臨床工作中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)展落后造成的語(yǔ)言發(fā)展問題以及其他發(fā)展障礙需要具體的分析、評(píng)價(jià)和治療。簡(jiǎn)單語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般意味著只有語(yǔ)言功能落后于同齡兒童的其他方面，如認(rèn)知理解和社會(huì)功能，并能處于同齡正常兒童的水平。造成這種情況的主要原因可能是家庭教育的方式或家庭干預(yù)的程度，這些都不太相關(guān)。有些家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的手指或不主動(dòng)發(fā)音，這已經(jīng)滿足了孩子的需求，可能會(huì)影響孩子表達(dá)的主動(dòng)性。有些家庭可能有復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，不同地方的方言也可能影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展。此外，對(duì)兒童的家庭教育較少，對(duì)兒童的關(guān)注較少，兒童語(yǔ)言發(fā)展較少，導(dǎo)致兒童相互交流的機(jī)會(huì)較少，影響語(yǔ)言功能的發(fā)展。