如果存在明顯的病理問題，例如先天性腭裂，則必須首先修復(fù)腭的結(jié)構(gòu)，聽力障礙可能需要助聽器。有許多不同的病理問題可能導(dǎo)致語言問題。這些語言障礙必須首先解決病理。然后問題需要語言校正才能獲得正常說話的能力。

此外，許多非病理性問題也可能導(dǎo)致表達(dá)不清楚。事實上，兒童的語言發(fā)展過程對于準(zhǔn)確的過程本質(zhì)上是不準(zhǔn)確的，這也是完善發(fā)聲器官的肌肉功能的過程。如果由于某種原因，聲音器官在語言發(fā)展過程中不符合準(zhǔn)確傳輸?shù)囊?，則可能會遺漏發(fā)音問題。隨著正常的語言發(fā)展時期的推移，自學(xué)改進(jìn)將變得困難，尤其是許多兒童由于語言問題也可能存在心理問題，這給語言問題的自然改善帶來了更多的困難，因此外部干預(yù)是必要的。

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語音校正的過程很簡單。它是讓孩子改變錯誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，并進(jìn)一步使用正確的發(fā)音來進(jìn)行無障礙溝通的過程。但是，由于導(dǎo)致發(fā)音問題的因素很多，這需要學(xué)校。知識，特別是語言病理學(xué)是核心，當(dāng)然必須有豐富的經(jīng)驗。

在校正模式中，它本質(zhì)上仍然是教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此一對一的教學(xué)模式非常重要。如果你能像學(xué)校那樣實現(xiàn)全日制學(xué)校，并保持長期穩(wěn)定的語言環(huán)境和心理環(huán)境，那么矯正效果自然就會越來越少。

無論發(fā)音原因是什么，在語音校正過程中，主要是訓(xùn)練發(fā)聲器官的肌肉功能，包括力量和協(xié)調(diào)，只有發(fā)聲器官的肌肉功能才能達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確發(fā)音。

語音校正的z終目標(biāo)是實現(xiàn)正常的溝通和溝通技巧，因此不僅需要規(guī)定聲音這個詞，而且還要順利地應(yīng)用于溝通和溝通。

簡而言之，語音訓(xùn)練是一個非常復(fù)雜的過程，有必要根據(jù)具體的發(fā)音情況制定方案，然后進(jìn)行語音校正。