美國(guó)柏克萊大學(xué)與舊金山州立大學(xué)特殊教育哲學(xué)博士

      楊教授是臺(tái)灣地區(qū)z著名的自閉癥專家之一，他從事自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙研究幾十年，科研項(xiàng)目遍布國(guó)內(nèi)各特殊教育機(jī)構(gòu)和特教學(xué)院，研究成果豐厚。楊教授根據(jù)本土文化通過(guò)游戲教育、文化學(xué)習(xí)，心智理論介入，生活文化介入的深入研究，創(chuàng)建的游戲與生活文化介入（Play and Living Culture Intervention, PCI）療法，深受眾多家長(zhǎng)及特教老師的一致認(rèn)可！

      游戲與生活文化介入（PCI）是一個(gè)自閉癥兒童介入的本土化的模式，此一模式延續(xù)先前所設(shè)計(jì)的游戲教育取向z佳實(shí)務(wù)模式，并融入文化學(xué)習(xí)、親驗(yàn)之心、建構(gòu)理論、社會(huì)建構(gòu)與文化建構(gòu)的理論而成。

文化學(xué)習(xí)指的是模仿學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等從他人身上學(xué)習(xí)的能力。

建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)由建構(gòu)的過(guò)程而形成的，而不是經(jīng)由聯(lián)結(jié)方式來(lái)學(xué)習(xí)，因此認(rèn)知建構(gòu)很重視兒童的興趣與主動(dòng)性，不強(qiáng)調(diào)灌輸與填鴨的教學(xué)。

社會(huì)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)高層次心智能力的學(xué)習(xí)大都是經(jīng)由社會(huì)互動(dòng)的歷程而來(lái)，因此社會(huì)建構(gòu)很重視經(jīng)由游戲、對(duì)話與互動(dòng)來(lái)協(xié)助兒童發(fā)展高層次的心智能力。

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