對(duì)于臺(tái)州自閉癥兒童家長(zhǎng)而言，正確認(rèn)識(shí)自閉癥，以科學(xué)的教育理念和專業(yè)辦法教授自閉癥患兒，才能使孩子在自閉癥康復(fù)的道路上越走越遠(yuǎn)?？墒侨藗兂３?duì)自閉癥zl存在許多誤區(qū)。 

誤區(qū)一：自閉癥患者是精神病患者 

雖然許多自閉癥患者智力發(fā)育遲緩，但未必都是“弱智”。京京的爸爸媽媽帶著孩子看過(guò)許多醫(yī)院，其間令他們悲傷的就是某個(gè)醫(yī)院的專家只說(shuō)了一個(gè)字——“笨”。 他以為這個(gè)孩子先天就笨，和自閉癥無(wú)關(guān)。但事實(shí)上，京京學(xué)東西很快，他可以自己上網(wǎng)、打游戲、網(wǎng)上購(gòu)物，而這些東西爸爸媽媽從來(lái)沒有教過(guò)他。 專家表明，把自閉癥患者孤立起來(lái)也是不對(duì)的，自閉癥兒童其實(shí)更需求社會(huì)的了解與接納，而不是被視為異類排擠在外。 

誤區(qū)二：自閉癥患者是天才 

有些人以為，自閉癥都是某種程度上的天才。確實(shí)，會(huì)有一些患者有著特殊的才干，好像電影《雨人》中的哥哥雷蒙，對(duì)數(shù)字有著與生俱來(lái)的天賦。但事實(shí)上，自閉癥患者中，有 80%-90%存在智力問題。還有一些人誤以為自閉癥患者沒有感情。其實(shí)他們也有自己的喜好，只是在了解和表達(dá)上存在困難。

誤區(qū)三：無(wú)藥可治所以要放棄 

雖然自閉癥有許多的醫(yī)治方式，可是目前為止，只有癥狀的減輕，鮮有治好的事例，有人提出，無(wú)藥可治所以要放棄?？墒?，確實(shí)是有許多孩子在專業(yè)的教育練習(xí)之后，也能夠說(shuō)一些話了，因此不要輕易放棄醫(yī)治。

在心愛維，我們將PCI的理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)老師會(huì)依兒童的特質(zhì)以及當(dāng)下的狀態(tài)隨順而轉(zhuǎn)，采用不同的教學(xué)方法，如ABA、DIR、RDI、TEACCH等，導(dǎo)入不一樣的教學(xué)精神內(nèi)涵，彈性調(diào)整介入策略，著重培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言交流能力和社會(huì)交往能力，提高兒童的理解能力和生活技能，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的康復(fù)理念，教導(dǎo)其適合兒童自身發(fā)展的帶養(yǎng)方式，以便在日常生活中教導(dǎo)和幫助兒童。經(jīng)過(guò)這樣培訓(xùn)的兒童，與人分享式語(yǔ)言交流增加，生活技能嫻熟，同時(shí)發(fā)展出自尊心、自信心、廉恥心、同情心、榮譽(yù)感等高級(jí)心理活動(dòng)。因?yàn)槲覀兠靼祝幢闩囵B(yǎng)了兒童良好的課堂行為習(xí)慣，但如果缺乏上述素質(zhì)能力，還是難以適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，難以與同學(xué)平等交往、和睦相處。因此，我們不是為了教而教，也不是我們有什么教什么，而是根據(jù)兒童目前自身發(fā)展的需求，提升他們的能力而教。所以，教育方法必須依照全人發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)，再結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)靈活實(shí)施，只有這樣持之以恒的教育，才能用教育的效力，改寫自閉癥兒童的未來(lái)。