首先在給孩子強(qiáng)化主動(dòng)性語言時(shí)，必須具備孩子要有一定的思維理解能力，同時(shí)大腦里也要有一定的詞匯量，這樣在強(qiáng)化主動(dòng)性語言時(shí)才會(huì)相對(duì)容易些。

    那么孩子究竟處在一個(gè)什么樣的階段，我們才能去給孩子做呢？其實(shí)這并沒有一個(gè)界限，在孩子學(xué)會(huì)叫媽媽、爸爸時(shí)，這時(shí)我們也可以去過渡讓孩子主動(dòng)叫媽媽和爸爸，當(dāng)然在這個(gè)過程中我們要把握好一個(gè)細(xì)節(jié)，要結(jié)合人物照片或者是一個(gè)情景，這個(gè)內(nèi)容假如是在家庭中的話可能會(huì)好一點(diǎn)，所以可以跟家長交流，把方法給家長說，讓家長利用這個(gè)家庭環(huán)境。不能憑空的去讓孩子說。要注意一個(gè)量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時(shí)做的時(shí)候也是結(jié)合這個(gè)情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個(gè)環(huán)境中時(shí)便會(huì)自己去表達(dá)，當(dāng)然也就是咱們所說的主動(dòng)性語言的激發(fā)。以上這些心愛維只是舉了一個(gè)簡單的例子。

    下面臺(tái)州自閉癥康復(fù)中心就說一下，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)新的內(nèi)容后，我們?cè)鯓尤ネ鲃?dòng)性語言過渡，假如這個(gè)孩子會(huì)仿說“抱抱我”，那么在接下來的時(shí)間里要有這個(gè)情境，然后便是讓孩子由口型仿說→聽覺仿說→聽覺復(fù)述→提示下表達(dá)→ 主動(dòng)表達(dá)。再由這個(gè)過程去過渡時(shí)，老師一定要對(duì)孩子做到察顏觀色，根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，去變換表達(dá)方式，前提是必須要結(jié)合情景，并且這個(gè)情景老師或家長再去設(shè)置時(shí)，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時(shí)可以去給孩子做。還有就是孩子在學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，必須要讓孩子結(jié)合實(shí)物或卡片去轉(zhuǎn)換，要讓孩子既去轉(zhuǎn)換口型，同時(shí)視覺上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說的話和這個(gè)卡片（實(shí)物）配對(duì)，其實(shí)也就是讓孩子腦子里不但要積累這個(gè)單詞同時(shí)也要積累這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的影像。所以說孩子每學(xué)會(huì)一個(gè)新的音節(jié)時(shí)我們都要這樣做，這樣是為孩子以后主動(dòng)性語言做鋪墊。

    其次便是當(dāng)孩子有一定的語言基礎(chǔ)后，我們就要嘗試著讓孩子去背誦兒歌，初做時(shí)所選的兒歌要以2--3個(gè)字一句的入手去強(qiáng)化，因?yàn)楸痴b兒歌是鍛煉孩子的記憶力。語言組織能力。在孩子會(huì)背誦2--3個(gè)字的兒歌時(shí)，要及時(shí)的過渡更多的字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個(gè)過程能中也可以穿插讓孩子根據(jù)一幅畫作簡單的描述，當(dāng)然這時(shí)需要老師去帶動(dòng)孩子，引導(dǎo)孩子時(shí)要把握一個(gè)度，不能讓孩子太依賴輔助。所寫的這些內(nèi)容在給孩子強(qiáng)化時(shí)，都需要一個(gè)量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說話。讓孩子慢慢的去消化、去理解。

    所以說對(duì)于激發(fā)孩子的主動(dòng)性語言，不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月都能學(xué)會(huì)的，需要一個(gè)長時(shí)間量的積累，孩子才能去表達(dá)，也需要我們勤于思考，要有耐心，善于總結(jié)方法去讓孩子嘗試。